馬歲娟

摘 要 高中通用技術(shù)課程是一門極具實(shí)踐性的學(xué)科，情境教學(xué)能夠加深學(xué)生的直觀感受，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，在教學(xué)過程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)典型的情境，及時(shí)總結(jié)在通用技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和不足之處，幫助學(xué)生解決技術(shù)問題，保持學(xué)生對(duì)技術(shù)問題的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中通用技術(shù);情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0137-01

一、高中通用技術(shù)課堂教學(xué)特點(diǎn)

情境教學(xué)能夠突出通用技術(shù)課程實(shí)踐性的特點(diǎn)。目前，高中通用技術(shù)教育通過讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備生活的基本生存能力。通用技術(shù)教育倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐過程，要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。在實(shí)踐過程中積極進(jìn)行小組交流，互相協(xié)作，積極聽取他人的意見，確定最終的實(shí)踐方案，并依據(jù)方案制作實(shí)物，最后測(cè)試其性能。根據(jù)高中生的性格特征和年齡特點(diǎn)，教師在開展通用技術(shù)教學(xué)過程中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，學(xué)生將自己的想法通過技術(shù)語言表達(dá)出來，并在實(shí)踐中不斷完善。通用技術(shù)教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)中充分提升學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我構(gòu)建。通用技術(shù)教育要求教師在課堂上積極主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具，避免出現(xiàn)不安全事故，教師要重視加強(qiáng)學(xué)生的安全管理。

二、分析當(dāng)前高中通用技術(shù)課程情境教學(xué)的基本表現(xiàn)和存在的問題

情境教學(xué)作為一種普適性很強(qiáng)的教學(xué)方式，在很多學(xué)科都得到了廣泛的應(yīng)用。目前在高中通用技術(shù)課程中，情境教學(xué)也發(fā)揮著重要的不可替代作用。本身通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)的就是其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，而情境化的教學(xué)方式正是可以很好的達(dá)到這一要求。從現(xiàn)有的課堂開展情況來看，教師在情境教學(xué)的環(huán)境打造方面，逐漸變的越來越成熟，具備了一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生也逐漸適應(yīng)了小組合作探究學(xué)習(xí)的具體模式，他們?cè)讵?dú)立探究學(xué)習(xí)方面也有更好的表現(xiàn)。學(xué)生可以在這門課程當(dāng)中，提出自己的問題，并且著手進(jìn)行探究創(chuàng)新。在技術(shù)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)，思維發(fā)展方面，逐漸有了更多好的表現(xiàn)。當(dāng)然，因?yàn)閭?cè)重于實(shí)踐教學(xué)在情境化的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的安全問題上，需要得到老師的重視，采取一些防范措施，避免出現(xiàn)安全隱患。除了這些以外，很多學(xué)校對(duì)這門課程從思想上和資金支持上力度還是不夠的。這種支持的不到位，也限制著通用技術(shù)課程的蓬勃發(fā)展。老師的很多設(shè)想，無法轉(zhuǎn)變成真正的實(shí)踐，這也因?yàn)闂l件限制著老師創(chuàng)新能力的發(fā)揮。另外在有些學(xué)校也是在師資力量上出現(xiàn)了不足，很多老師原來是學(xué)物理和機(jī)械的，在教授通用技術(shù)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生過于偏向技術(shù)類教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。這種情況的存在，一方面反映了教師思想認(rèn)識(shí)的不足，另一方面也反映出來，對(duì)課程教育教學(xué)理念，更新?lián)Q代不足的落后現(xiàn)狀。

三、依托通用技術(shù)課程的內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)有特色的情境教學(xué)環(huán)境

通用技術(shù)課程中的情境教學(xué)法，采取的也是一樣的設(shè)計(jì)思想將問題用情境的環(huán)境呈現(xiàn)出來給學(xué)生提供一些思考的線索，在一定的線索啟發(fā)下，學(xué)生就能夠順藤摸瓜，或者是激活大腦當(dāng)中所儲(chǔ)備的相關(guān)知識(shí)和技能，從而有效的采取策略，解決目前所面對(duì)的情境問題。在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，例如：報(bào)紙的用途方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，運(yùn)用發(fā)散思維，從不同的角度，思考報(bào)紙的用途，用方案圖的形式表達(dá)出來，以分組合作，完成制作的設(shè)計(jì)，有的同學(xué)用報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)帽子，有的同學(xué)設(shè)計(jì)衣服，還有的同學(xué)設(shè)計(jì)了紙袋、裝飾盒等，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。所以創(chuàng)設(shè)有特色的通用技術(shù)情景教學(xué)，就需要在內(nèi)容上，在線索的充實(shí)和豐富方面，盡量完善。

四、在高中通用技術(shù)情境教學(xué)中要掌握科學(xué)的節(jié)奏，注重學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合

通用技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以借助情境化的氛圍將主體與環(huán)境相互作用，把教師課堂上所講授的技術(shù)理論，逐漸的向內(nèi)隱的技能轉(zhuǎn)化。這是一種產(chǎn)生自動(dòng)化的過程，自動(dòng)化的形成是程序積極的表現(xiàn)，同時(shí)也是內(nèi)隱記憶的表現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生掌握通用技術(shù)，創(chuàng)新通用技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)來說，是非常必要的一種反復(fù)訓(xùn)練的過程。在情境的氛圍中，學(xué)生首先要做到，能夠用語言說出實(shí)驗(yàn)的步驟，技術(shù)的要領(lǐng)，再通過訓(xùn)練達(dá)到熟練操作的地步。為此，我校經(jīng)常舉辦“創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)給同學(xué)們提供了更多實(shí)踐和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，情境教學(xué)下的通用技術(shù)課程，教師要放緩節(jié)奏，讓學(xué)生有一定的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)琢磨和反復(fù)訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能夠扎扎實(shí)實(shí)的把每一個(gè)點(diǎn)掌握好，這對(duì)他們來說非常必要負(fù)責(zé)以后知識(shí)保持的痕跡并不深刻，也容易產(chǎn)生遺忘。

五、結(jié)束語

總之，通過開展情境化的通用技術(shù)教學(xué)，可以自然的滲透綜合素質(zhì)教育，學(xué)生在豐富的情境環(huán)境中，能夠看到實(shí)物，能夠親自操作，能夠與學(xué)生一起探討，一起交流，帶著歡聲笑語學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門課程中所有的內(nèi)容。開展通用技術(shù)課程，首先需要學(xué)校的大力支持，尤其在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和師資力量培訓(xùn)方面，要下大力度，這樣才能為這門課程的有效開設(shè)創(chuàng)設(shè)最基本的條件。除此之外，在具體課程打造過程中，充分了解學(xué)生的原有知識(shí)儲(chǔ)備，原有的技能特點(diǎn)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組做一些適合不同水平群組學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。這樣才能真正有效地照顧到全體，也能照顧到個(gè)人，做到為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪金.情境教學(xué)法在高中通用技木課堂中的踐行探研[J].科技大眾（科學(xué)教育），2018（8）：21.