【摘 要】 為解決地方本科高校建設(shè)中的同質(zhì)化現(xiàn)象等問題，我國政府有計劃地引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變。面對新的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，這些高校的師資隊伍建設(shè)遇到了教師能力結(jié)構(gòu)與應(yīng)用型學(xué)科發(fā)展不匹配、缺乏應(yīng)用型學(xué)科高層次人才、師資隊伍管理機(jī)制有待改進(jìn)等主要問題。因此，需從搭建與行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)深度合作的平臺；培養(yǎng)與引進(jìn)高層次人才，充分發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用；創(chuàng)建更加科學(xué)合理的應(yīng)用型大學(xué)師資隊伍管理機(jī)制等三個方面加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，辦好應(yīng)用型教育。

【關(guān)鍵詞】 地方本科高校 應(yīng)用型大學(xué) 轉(zhuǎn)型 師資隊伍

我國高等教育在快速發(fā)展的過程中取得了豐碩成果，但也遇到了新的問題。部分地方本科高校辦學(xué)定位不清，導(dǎo)致高校建設(shè)的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報告中明確提出引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。各地教育主管部門也制定相應(yīng)政策支持應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，如在2015年4月，浙江省教育廳聯(lián)合浙江省發(fā)展和改革委員會、浙江省財政廳制定了《關(guān)于積極促進(jìn)更多本科高校加強(qiáng)應(yīng)用型建設(shè)的指導(dǎo)意見》。地方本科高校多由原?？圃盒Ｉ窕蛴瑟?dú)立學(xué)院脫離母體大學(xué)改制而成，師資力量較為薄弱，面對轉(zhuǎn)型則遇到新的挑戰(zhàn)。地方本科高校需充分把握轉(zhuǎn)型期帶來的機(jī)會，加強(qiáng)自身師資隊伍建設(shè)，辦好應(yīng)用型教育。

一、地方本科高校轉(zhuǎn)型中師資隊伍建設(shè)存在的主要問題

（一）教師能力結(jié)構(gòu)與應(yīng)用型學(xué)科發(fā)展不匹配

隨著高校轉(zhuǎn)型，學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)都在進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在浙江省教育廳聯(lián)合浙江省發(fā)展和改革委員會、浙江省財政廳發(fā)布《關(guān)于積極促進(jìn)更多本科高校加強(qiáng)應(yīng)用型建設(shè)的指導(dǎo)意見》中明確指出部分本科高校加強(qiáng)應(yīng)用型建設(shè)的目標(biāo)：“應(yīng)用型專業(yè)占所在院校專業(yè)數(shù)的70%以上，在應(yīng)用型專業(yè)中就讀的學(xué)生占所在院校在校生的80%以上，前8位應(yīng)用型專業(yè)就讀學(xué)生占所在學(xué)校在校生的30%以上?！盵 ]應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式要求高校教師需要具備較高水平的實踐教學(xué)能力，而目前地方本科高校教師多是在大學(xué)獲得學(xué)位后直接應(yīng)聘到大學(xué)工作的，缺乏實踐經(jīng)驗。此外，高校在招聘專任教師時過于看重應(yīng)聘者的學(xué)歷和科研成果等條件而忽視應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗。

（二）缺乏應(yīng)用型學(xué)科高層次人才

地方本科高校的轉(zhuǎn)型需要高層次人才的專業(yè)引領(lǐng)作用，圍繞著應(yīng)用型學(xué)科高層次人才構(gòu)建起結(jié)構(gòu)完善的應(yīng)用型師資隊伍才能真正有效地推動應(yīng)用型專業(yè)的發(fā)展。地方本科高校在內(nèi)部教師的培養(yǎng)上，缺乏對原有應(yīng)用型學(xué)科教師有效的培養(yǎng)機(jī)制，現(xiàn)有的培養(yǎng)方案多是以短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)為主，對教師專業(yè)提升效果有限；在外部高層次人才的引進(jìn)上，缺乏硬件資源優(yōu)勢吸引人才，而且在引進(jìn)人才后往往沒有提供后續(xù)配套的資源和政策支持。應(yīng)用型學(xué)科高層次人才無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，使得學(xué)科的有效發(fā)展大打折扣。

（三）師資隊伍的管理機(jī)制有待改進(jìn)

地方本科高校在轉(zhuǎn)型過程中沒有及時改變原有的教師管理的招聘、考評政策，且缺少對應(yīng)用型學(xué)科教師的有針對性的培訓(xùn)方案。部分轉(zhuǎn)型中的高校在教師的績效考評中，科研指標(biāo)依然占有較大比重，科研任務(wù)占用了教師大量時間。學(xué)校對應(yīng)用型學(xué)科教師的培訓(xùn)方案不符合現(xiàn)實需求，沒有對教師的實踐教學(xué)能力的提高提供有效的幫助。此外，高校教師到企業(yè)短期的掛職鍛煉難以明顯提高實踐教學(xué)能力，因為短期的實踐經(jīng)歷難以深度、全面地掌握行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿信息，而且較短的工作時間也難以讓企業(yè)管理者安排到真正的生產(chǎn)管理實踐的一線。

二、地方本科高校轉(zhuǎn)型中師資隊伍建設(shè)的路徑選擇

（一）搭建與行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)的深度合作平臺

地方本科高校進(jìn)行應(yīng)用型建設(shè)離不開與行業(yè)企業(yè)或其他實務(wù)部門的深度合作。地方本科高校應(yīng)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略合作，制定教師在企業(yè)掛職的長期計劃，另一方面吸納優(yōu)秀的企業(yè)工作者來高校兼職教學(xué)。目前我國兼職教師管理制度還不夠健全，高校不應(yīng)盲目擴(kuò)大兼職教師比例，而是逐步增加來自企業(yè)等單位的優(yōu)秀兼職教師參與教學(xué)。[]此外，高?？梢晕{社會力量參與辦學(xué)，如杭州師范大學(xué)和阿里巴巴集團(tuán)合作創(chuàng)建了阿里巴巴商學(xué)院，在學(xué)院的師資隊伍中既有以學(xué)術(shù)研究為主的專任教師又有企業(yè)方的高層管理者兼職教學(xué)，這為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有利保障。

（二）培養(yǎng)與引進(jìn)并舉，發(fā)揮高層次人才的專業(yè)引領(lǐng)作用

高校應(yīng)建立起應(yīng)用型教師梯隊，為中青年教師的發(fā)展提供專門的支持，創(chuàng)建好完善的高層次人才選拔和培養(yǎng)制度。高校需創(chuàng)新高層次人才引進(jìn)模式，使用多種方式引進(jìn)人才，如長期聘請企業(yè)高層管理者來校兼職任教、短期聘請高層次人才進(jìn)行項目指導(dǎo)、建設(shè)校外高層次人才數(shù)據(jù)庫等。在引進(jìn)高層次人才后，高校應(yīng)及時提供后續(xù)的配套資源和政策支持，為充分發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)作用提供保障，對于引起的高層次人才的業(yè)績進(jìn)行科學(xué)評估，建立起完善的高層次人才的激勵、退出機(jī)制。

（三）創(chuàng)建更加科學(xué)合理的師資隊伍管理機(jī)制

地方本科高校在轉(zhuǎn)型中需創(chuàng)建更加符合應(yīng)用型建設(shè)需要的人才招聘、教師培訓(xùn)、工作考評體系，在招聘教師時應(yīng)把應(yīng)聘者的行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗作為重要的選聘指標(biāo)；為教師提供有針對性的實踐教學(xué)能力培訓(xùn)方案，可聯(lián)合其他應(yīng)用型高等院校和行業(yè)企業(yè)等單位建立專門的培訓(xùn)基地；在對應(yīng)用型學(xué)科的考評工作中應(yīng)合理分配各考評指標(biāo)之間的比重，增加新的考核指標(biāo)，如在服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方面做出的貢獻(xiàn)等。通過建立完善的、適合應(yīng)用型大學(xué)的考評體系，促進(jìn)教師改變自身觀念，進(jìn)一步發(fā)揮高校服務(wù)于地區(qū)發(fā)展的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 滕祥東，任偉寧，楊冰.應(yīng)用型大學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)建與優(yōu)化[J].黑龍江高教研究，2009（07）：88-90.

作者簡介：王子龍（1991—），性別男，民族漢，籍貫河北省定州市，單位：浙江師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。