鄭 俞 鄧 夢(mèng) 彭保發(fā)

湖南文理學(xué)院 湖南常德 415000

隨著2017年國(guó)家教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃的出臺(tái)和2018年全國(guó)教育大會(huì)的勝利召開，國(guó)家對(duì)于師范人才的要求越來(lái)越高，需求量越來(lái)越大，而要想培養(yǎng)出更多的合格的具有新時(shí)代地理意識(shí)和素養(yǎng)的建設(shè)者，教師起到了非常重要的作用，師范生是未來(lái)教師的后備人選，所以，在校學(xué)習(xí)期間，勢(shì)必要加強(qiáng)對(duì)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)。只有這樣，到了實(shí)際教學(xué)的時(shí)候才能將人地關(guān)系的知識(shí)、理念以及人文素養(yǎng)傳達(dá)給學(xué)生。

1.師范生教學(xué)技能培養(yǎng)創(chuàng)新模式的內(nèi)涵

1.1 建立理念體系

對(duì)于地理學(xué)科專業(yè)師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)創(chuàng)新模式，首先最主要的內(nèi)容就是要在校內(nèi)建立起一個(gè)正確的培養(yǎng)的理念，該理念將教學(xué)技能培養(yǎng)和美學(xué)教育有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)師范生對(duì)教書育人基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大他們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知范圍。并且，該理念的建立可以讓地理科學(xué)專業(yè)師范生對(duì)現(xiàn)代化的地理教育改革有一定的意識(shí)，能夠掌握現(xiàn)代有效的教學(xué)方式，并將理論融合進(jìn)實(shí)踐過(guò)程之中，從而深入的對(duì)地理教學(xué)面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化，全面提升師范生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校也可以在這個(gè)基礎(chǔ)之上，將師范生以往階段學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)作為基礎(chǔ)，將美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多種理念構(gòu)建成一個(gè)具體的知識(shí)體系，并在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能過(guò)程中，充分的吸收。也可以把中學(xué)時(shí)期的地理研學(xué)成果當(dāng)成是素材，將“真善美融合”的教育理念當(dāng)成是核心思想，使用美學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)過(guò)程圍繞愛(ài)國(guó)主義教育、地理教師的儀態(tài)美和語(yǔ)言美，全力打造師范生良好的工作作風(fēng)和高素質(zhì)形象，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的合格的具有新時(shí)代地理意識(shí)和素養(yǎng)的建設(shè)者，埋下積極的種子。

其次，還可以在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的過(guò)程中，使用課件來(lái)提示教學(xué)要點(diǎn)，當(dāng)課堂結(jié)束的時(shí)候，還可以對(duì)該堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓師范生可以清楚的對(duì)自己教學(xué)能力做出預(yù)估，針對(duì)其中存在的問(wèn)題或不足進(jìn)行改善，全面提升自己的教學(xué)能力和技巧。當(dāng)在學(xué)習(xí)完地理理論知識(shí)之后，由于地理學(xué)科實(shí)踐性非常的強(qiáng)，所以，師范生還應(yīng)該將對(duì)理論知識(shí)開展對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和探索，在探索過(guò)程中，師范生又會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的地理知識(shí)，實(shí)踐可以說(shuō)是培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的有效途徑了。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)該構(gòu)建一套嶄新的教師發(fā)展體系，該體系可以和我國(guó)的新課程改革進(jìn)行有機(jī)的融合，從而讓師范生培養(yǎng)順應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展。該體系主要包含了三個(gè)部分，一是地理教學(xué)技能基本理論系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以有效的培養(yǎng)和提升師范生對(duì)地理知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。二是地理教學(xué)技能訓(xùn)練系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以讓師范生具備基礎(chǔ)的教學(xué)技巧和能力，擁有一定課堂教學(xué)能力，師范生可以在這個(gè)系統(tǒng)中自由的發(fā)揮出自己的真實(shí)能力。三是地理師范生教育實(shí)踐系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要是為了讓師范生可以對(duì)自己的理論成果進(jìn)行證實(shí)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改善。整個(gè)體系的制定必須遵循開放性和選擇性以及時(shí)代性等多種原則進(jìn)行，目的在于讓師范生掌握地理基本知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，還可以提升師范生的教學(xué)能力，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的，逐漸凝練出教師教育課程體系。

1.2 探索有效的方法途徑

地理科學(xué)專業(yè)的自然美、生態(tài)美是教育美學(xué)的拓展，因此，在培養(yǎng)師范生地理知識(shí)和能力的時(shí)候，高校要積極培養(yǎng)師范生發(fā)現(xiàn)自然美和創(chuàng)造自然美的能力，從中獲取到更多培養(yǎng)的方法和途徑。在教育美學(xué)的指導(dǎo)基礎(chǔ)之下，同樣在中學(xué)地理的教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，完成對(duì)師范生美的陶冶，了解師范生的審美狀態(tài)，然后再結(jié)合對(duì)他們教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，去感受自然美、生態(tài)美的真實(shí)含義，讓師范生可以提前感受到實(shí)際教學(xué)崗位上的意義和快樂(lè)。從而，來(lái)激發(fā)出他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美以及感受美的能力，再將這種能力轉(zhuǎn)移到教學(xué)過(guò)程中去，就可以發(fā)揮出意想不到的效果。

2.師范生教學(xué)技能培養(yǎng)創(chuàng)新模式的策略

2.1 收集大量相關(guān)資料

學(xué)?？梢源罅康氖占澜绺鞯氐乩斫虒W(xué)改革的案例，在這些案例當(dāng)中，會(huì)有各地方自然地理和人文地理等素材，當(dāng)師范生對(duì)這些資料進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和分析之后，就會(huì)感受到地域之間自然與文化的差異性。對(duì)于國(guó)外優(yōu)秀的地理教育管理方法進(jìn)行借鑒，從而促進(jìn)我國(guó)師范生培養(yǎng)的有效性，并且，這些資料可以將國(guó)內(nèi)外的地理教學(xué)現(xiàn)狀完全的展現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)國(guó)外好的教學(xué)技能培養(yǎng)信息的分享，師范生就可以選擇借鑒，當(dāng)然，對(duì)于國(guó)外還存在的不足，師范生應(yīng)該將其和國(guó)內(nèi)進(jìn)行比較，然后再將其改善之后全面融入到我國(guó)的地理教育事業(yè)中。其次，還應(yīng)當(dāng)大量的積累全國(guó)各地優(yōu)秀的地理教師骨干教學(xué)視頻，借鑒他人的教學(xué)方法。同時(shí)，組織不定期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，組織師范生去相應(yīng)的年級(jí)班級(jí)或?qū)W校聽課，感受真實(shí)的課堂教學(xué)要求與規(guī)律，從中全面了解當(dāng)前學(xué)生的心理、生理狀態(tài)，為今后的正式上崗打造扎實(shí)的教書育人基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

地理科學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)環(huán)境對(duì)于師范生本身來(lái)說(shuō)，也占據(jù)著比較重要的位置，環(huán)境和氣氛可以讓師范生更好的融入教學(xué)技能培養(yǎng)氛圍中來(lái)，而在高等院校中已經(jīng)具備了比較完善的信息化教學(xué)設(shè)備，比如，高等院校之中已經(jīng)配備了微格教學(xué)系統(tǒng)等現(xiàn)代化的地理教學(xué)設(shè)備，同時(shí)，還建立起了實(shí)踐基地，實(shí)踐基地也是開放性的，師范生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐。除此之外，院校還和地方教育部門進(jìn)行合作展開了名師互聘等，將當(dāng)?shù)睾屯獾亟虒W(xué)能力比較強(qiáng)的教師聘請(qǐng)進(jìn)入學(xué)校中來(lái)，為師范生實(shí)施更加有效的輔導(dǎo)。與此同時(shí)，還定期在院系中定期舉辦“愛(ài)地理”的活動(dòng)，其中，融入地理專業(yè)的知識(shí)性、學(xué)術(shù)性以及娛樂(lè)性各種因素，讓師范生在活動(dòng)的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到有關(guān)的地理知識(shí)。

2.3 在實(shí)踐中總結(jié)、歸納經(jīng)驗(yàn)

在每學(xué)習(xí)完一個(gè)課時(shí)，或者完成一個(gè)階段性任務(wù)的時(shí)候，師范生就需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析和反思，在分析和反思的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行總結(jié)和歸納。比如，每年都會(huì)有師范生進(jìn)入崗位擔(dān)任實(shí)習(xí)生或者試教，這些活動(dòng)實(shí)則上是對(duì)師范生的考驗(yàn)和測(cè)試，一旦師范生通過(guò)了測(cè)試，就可以繼續(xù)在工作崗位上。而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，師范生要對(duì)自己的試教成績(jī)和實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納以及反思，從而不斷的提升自己的教學(xué)技能。

地理專業(yè)師范生是我國(guó)地理教育事業(yè)重要的組成部分，在校期間，院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)，從而才能在最大程度上為我國(guó)未來(lái)的地理教育事業(yè)發(fā)展打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的地理界教育人才。