徐建峰

摘 要：在計算機專業(yè)課程教學中，單單傳授學生知識是遠遠不夠的，還要培養(yǎng)學生對計算機專業(yè)學習專注執(zhí)著的精神，從而在匠心鑄夢的過程中實現(xiàn)知識強國的教育目標。教師要做到：激發(fā)學習興趣，培育工匠精神；注重實踐教學，加快養(yǎng)成教育；開展技能競賽，弘揚工匠精神；改變評價方式，形式工匠精神。

關(guān)鍵詞：工匠精神；計算機；養(yǎng)成教育；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G711；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0050-01

所謂“工匠精神”就是指熱愛、認可自己的事業(yè)，不忘初心、專注執(zhí)著、精益求精，最早是在2016年兩會報告上由李克強總理提出的。而在教育教學中，教師也應該注重學生工匠精神的培養(yǎng)。下面，從計算機專業(yè)課出發(fā)，對計算機專業(yè)課程教學中弘揚工匠精神進行探討。

一、激發(fā)學習興趣，培育工匠精神

學習興趣就是學生在學習過程中帶有強烈情緒色彩的心理傾向，也是激發(fā)學生學習行為的動力元素之一，是教育教學中最為寶貴的驅(qū)動力，同時也是培育工匠精神的重要途徑。長久以來，在計算機專業(yè)課程學習中，由于對專業(yè)學習缺乏了解，加之受各種不利的因素影響，學生對計算機專業(yè)課程學習并不感興趣。因此，在計算機專業(yè)課教學中，教師激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為緊迫。首先是教師應該在教學計算機專業(yè)課程之初就告知學生計算機學習的意義所在，讓學生明白在互聯(lián)網(wǎng)+時代計算機是日后就業(yè)生存的必備工具，從而激發(fā)他們的學習興趣。其次是教師應該不斷地創(chuàng)新教學方法，讓學生對計算機專業(yè)課程重新建立感官認識，在學習中體會到快樂，這也是培養(yǎng)學生工匠精神的關(guān)鍵所在。

二、注重實踐教學，加快養(yǎng)成教育

實踐是培育學生工匠精神的重要方法，在計算機專業(yè)課程教學過程中，教師要實現(xiàn)理論實踐的一體化教學，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣才能真正地加快養(yǎng)成教育，落實工匠精神培養(yǎng)目標。為此，在計算機專業(yè)課程教學中，教師應讓學生養(yǎng)成課前認真預習的良好習慣。教師可以引導學生利用課程資源平臺進行理論知識吸收，通過視頻觀看及在線學習，讓學生對課上知識有初步的認識和了解。而在實踐教學過程中，教師要引領(lǐng)學生進行上機操作，同時嚴格檢查學生的課前預習情況，培養(yǎng)他們一絲不茍的學習精神。同時，在實踐教學過程中，教師要鼓勵學生善于思考、勤于動腦、專注執(zhí)著、勇于創(chuàng)新，若是出現(xiàn)一些操作失誤不要放棄，要反思自己的問題，從而突破學習難點，這樣才能在實踐過程中深刻體會工匠精神對自身未來職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)形成的重要性。而這種鍥而不舍、追求細節(jié)的意識，正是計算機專業(yè)課程教學中教師要不斷培養(yǎng)的。

三、開展技能競賽，弘揚工匠精神

在計算機專業(yè)課程教學中，定期開展技能競賽是一種可行的教學方法，是加快養(yǎng)成教育、形成工匠精神的有效方式。具體而言，技能競賽以項目和任務為載體進行，從實際工作情境出發(fā)，是對學生知識技能掌握及問題解決能力方面的考察。舉這樣的一個例子：如在教學PS方面的計算機軟件設(shè)計方面的知識時，教師可以先引導學生觀看一些世界級平面設(shè)計大師的競賽操作視頻，讓學生對這些頂級工匠的精湛技藝及出神入化的PS軟件操作技能、追求卓越品質(zhì)的工作態(tài)度產(chǎn)生敬佩，在精神上受到感染和熏陶，從而更加明確自己未來的發(fā)展方向。在這些前提條件下，當學生的知識技能掌握到一定程度時，教師就可以組織學生開展一次技能競賽，為學生布置特定的平面設(shè)計主題，然后讓學生利用自己掌握的PS軟件知識進行上機操作。這樣的教學方式既培養(yǎng)了學生的問題解決能力，同時考察了學生的身心素質(zhì)，是關(guān)注學生職業(yè)能力養(yǎng)成、弘揚工匠精神的有效方式。

四、改變評價方式，形式工匠精神

在計算機專業(yè)課程教學中，無論是理論教學還是上機操作教學，教師都要及時、全面、多元化地對學生展開評價，并且在對學生進行評價時注重過程性評價與結(jié)果性評價的有效結(jié)合，以更好地幫助學生認識自己，從而加快工匠精神的培育。如在多元化評價過程中，教師不僅要重視對學生進行技能考核，還應該從學生的學習態(tài)度、上機操作規(guī)范、作品完成精度等幾個方面出發(fā)，全方位對學生進行評價。同時在評價的過程中，還應該不斷向?qū)W生滲透工匠精神，讓學生獲得成就感，從而做到精益求精。在評價過程中，教師還應該改變以往單一的評價方式，將學生自評和生生互評融入其中。此外，教師還可以將學生的一些優(yōu)秀計算機設(shè)計作品展示到校園網(wǎng)站中，提升學生的成就感、滿足感及認同感，這也是幫助學生形成工匠精神的有效方式。這樣，能讓學生明白一個道理，就是只有擁有工匠精神的人，才能變得更加優(yōu)秀。

五、結(jié)束語

總之，計算機專業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要使命，也是一項長期而艱巨的任務。新時期背景下，教師在計算機專業(yè)課程教學中僅僅傳授學生知識是不夠的，還要培養(yǎng)學生對計算機專業(yè)學習的專注執(zhí)著的精神，讓學生成長為高素質(zhì)人才，進而在匠心鑄夢的過程中實現(xiàn)知識強國的教育目標。

參考文獻：

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