徐旭登 李愛玉 丁宏平 李興旺

摘 要：基于網絡在線教學系統(tǒng)的汽車故障診斷闖關式課程教學是通過“互聯(lián)網+”的方式與學生互動完成課程闖關教學的各個環(huán)節(jié)，包括闖關攻略、設計關卡、闖關機制、考核評價等內容。而闖關教學實質上就是一種“趣味化、考核化”的創(chuàng)新型項目教學法，學生通過圍繞闖關游戲學習任務引導完成學習活動的主題，從而有針對性地培養(yǎng)學生的理解、分析及設計項目的能力，對豐富中職教育教學有重要的啟發(fā)意義。同時，能達到增強師生交流、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自學能力和綜合運用能力的效果。文章以中職汽修專業(yè)“汽車故障診斷”為例進行說明。

關鍵詞：汽車故障診斷；網絡在線；闖關式教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0048-02

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，新教育模式開始誕生，各學校也開始運用，并推出了在線精品公開課、精品資源共享課、微課等各種教學資源，為創(chuàng)新教學提供了各種服務。但這些資源對于汽車故障診斷的課堂活動和師生間溝通互動的關注卻有所不足，教學理念也并沒有得到本質上的轉變。受學生人數(shù)、教學時間、教學場地等限制，大部分學校沒有足夠的實訓設備來滿足教學需要，導致能夠分配給每一位同學操作的時間少之又少，課堂上并沒有充分調動學生的主動性，傳統(tǒng)教學理念依然占據(jù)主導地位。這樣，培養(yǎng)出的學生只能是汽車診斷的“護士”，卻當不了“醫(yī)生”。所以，開發(fā)新教學模式，運用現(xiàn)代教學技術，是中職學校課堂的發(fā)展趨勢。

針對此現(xiàn)象，本文作者從課程改革的思路出發(fā)，探索了各教學模式和理念，認為以汽車故障診斷的網絡在線實訓教學系統(tǒng)作為教學平臺，配以闖關式課程對學生進行教學，能使學生從“被動完成學習任務”向“主動地創(chuàng)造性樂于完成任務轉變?！?/p>

一、闖關式教學環(huán)境構建

1. 闖關式教學模式及教學資源建設

網絡在線教學系統(tǒng)是具有汽車遠程控制、汽車故障診斷實訓示范、考核、資源庫建立等功能，并將學生端與教師端實現(xiàn)通訊、在線交流的技術型平臺。教師可以通過網絡在線教學系統(tǒng)為課程提供資源，讓學生進行課前預習、課后復習，以實現(xiàn)學習、交流、反饋等教學功能。教師可給學生下發(fā)闖關任務，附上通關寶典，明確該關應該完成的任務和所要完成的技能目標。學生通過學習、探討后，可以向教師預約闖關，若闖關成功，得到相應積分；若闖關失敗，則需重新挑戰(zhàn)。學生積累到一定的分數(shù)后，即視為達到教師所要求的教學目標。闖關式課程依托網絡在線教學系統(tǒng)構建趣味性的闖關教學平臺，而平臺圍繞故障診斷課程將教學分為四大任務：性能檢測、部件認識、線路分析、故障診斷，實現(xiàn)教、學、考三項功能。并且建立先進的資源管理數(shù)據(jù)庫，搜集形式新穎的多媒體素材，包括視頻、圖片、課件、文檔、診斷資料等。教師通過不斷更新資源庫內容，使學生快速獲取最新的汽車故障診斷資料。

2. 網絡在線教學模塊建設

網絡在線實訓平臺由各子系統(tǒng)的實訓軟件和后臺管理系統(tǒng)組成。汽車故障診斷典型的工作任務如下：對汽車發(fā)動機系統(tǒng)故障診斷、汽車車身系統(tǒng)故障診斷（電動門窗系統(tǒng)故障診斷、燈光系統(tǒng)故障診斷）、汽車空調系統(tǒng)故障診斷三個子系統(tǒng)進行開發(fā)，子系統(tǒng)包括元件認識、原理解析、理論測試、線路測量、故障檢測、實訓考核等功能。每項任務均按教、學、練、考的方式設計了入門培養(yǎng)、模擬測試、過關考試三個教學環(huán)節(jié)，虛擬仿真還原汽車故障診斷的實訓教學環(huán)節(jié)。

教師可以在該軟件中設置電路故障類型、發(fā)布實訓題目、查看學生實訓結果、進行成績統(tǒng)計分析和故障診斷能力評估等，學生可以查看實訓題目、控制電路開關、設置電壓表檢測端子、虛擬測量電壓、階段性故障排除、提交故障檢測報告等。使用該軟件，學生能夠在虛擬環(huán)境中完成汽車電路故障檢測的實訓練習，并實現(xiàn)一人一機、一人一題，而且每個學生要獨立思考并解決問題，大大提高了實訓效果。

在教學環(huán)境的構建中，成敗的關鍵在于闖關游戲的設計。因此，教師要根據(jù)項目的要求為學生準備足夠的參考資料及通關寶典，引導學生自主學習、自主體驗、自我完善，激發(fā)學生的理論、分析、綜合應用的能力，使學生在不斷的闖關過程中完成本課程的學習任務。

二、網絡在線教學系統(tǒng)的闖關教學環(huán)節(jié)設計

以網絡在線教學系統(tǒng)為平臺的闖關教學模式，把汽車診斷課程內容設置為關卡，通過電線把實物電控端與學生檢測端連接，可以很好地解決教具問題和發(fā)動機排故實訓課中的闖關教學問題。學生以游戲形式，用挑戰(zhàn)的心態(tài)完成實訓課程學習，感受到迎接闖關挑戰(zhàn)的刺激和成功通關的成就感，通關的同時也達到了教學目的。

1. 課程開發(fā)，資源準備

教師撰寫導學案，進行課堂關卡設計，確定各個關卡的學習任務和內容，引導學生由簡到繁，由易到難，層層深入，梯度通關。教學內容不僅要保證知識體系的完整性，還需要注意知識的先進性和時效性；教學資源需要發(fā)布通關寶典、課程視頻、習題庫、關卡任務、課程進程等豐富的內容，幫助學生自主學習。同時，還要采用合理的回應方式，在學生出色地通過關卡時給予表揚，引導學生在不斷探究和學習的過程中感受成功。設置闖關學習評價機制，根據(jù)闖關關卡難易程度不同，給予不同的積分，以積分數(shù)判定學生的學習是否達標。

2. 課前自學，闖關準備

學生通過教師在教學系統(tǒng)中發(fā)布的課程進程及任務，了解課程的教學目標、關卡形式及任務，并在教學系統(tǒng)內的資源庫中觀看課程視頻、通關寶典、授課PPT等內容，把握重難點，進行課前預習。學生以自主學習的方式吸收該課程主要知識點，安排學習時間，能激發(fā)自身的學習興趣，增強自身學習的主動性，同時能蓄積個人的知識量。學生所獲得知識量達到一定的標準時，則可以進入闖關階段。

3. 課中內化，開始闖關

教師通過教學系統(tǒng)設置一定量的故障，并模擬相應的故障診斷知識，實現(xiàn)教學內容的深化，讓學生在線完成整個闖關過程，診斷分析故障。闖關過程中，學生可根據(jù)自己的學習狀況來選擇難度，并且在相應的時間之內完成自己的學習任務，檢驗自己的學習效果；教師需要在學生闖關時及時記錄學生的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生學習的不足和缺陷，有針對性地提供幫助，讓他們進行調整。

4. 反饋評價，課后提升

網絡在線教學系統(tǒng)使故障診斷課的教學更透明，學生課堂學習情況、排故步驟、作業(yè)完成反映清晰明了，系統(tǒng)可多角度、客觀、真實地反映學生的學習過程。教師需要對學生課前、課中、課后三階段的學習進行綜合評價，而學生闖關的成功率是檢驗課堂效果的有效依據(jù)。課后提升的過程需要依托教學系統(tǒng)進行交流，教師可發(fā)布一些課后進階性質的題目，對學生的課后學習成果給予相應的積分獎勵，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們不斷創(chuàng)新和探索。

三、汽車故障診斷闖關教學關卡設計

闖關教學理念基于學生主體、教師主導、教學做合一的教學模式，用關卡串聯(lián)整個教學的始終，打造理實一體的多維課堂，通過合理設計關卡逐層深度，整個闖關教學過程中所有的關卡設置內容既包含理論知識方面所需要掌握和識讀的要點，又包含實訓故障診斷內容設計（本文以發(fā)動機燃油系統(tǒng)故障診斷教學為例設計關卡）在內。

第一關，認識元件。教師將多個汽車發(fā)動機艙內的傳感器元件圖片、位置、名稱打亂，并通過網絡在線教學系統(tǒng)在線答題模塊給學生布置認識元件的闖關任務，學生將圖片、位置、名稱分別對應，全對或錯誤少于兩個可過關。目的是考查學生對當前教學過程中及過去課程中需要掌握的元件結構的認識及熟悉程度。

第二關，熟悉電路。以第一關的內容為鋪墊，引出此次課堂中的主講內容——燃油系統(tǒng)故障診斷。教師將燃油系統(tǒng)電路圖下發(fā)至通關學生電腦，學生將該電路圖中的相關元件各端子功用、各線路功用，如噴油器等元件的供電、接地、信號端，各線路的供電、接地、信號及顏色等和其他功能，對應標在電路圖上，錯三個及以下即可過關。目的是考查學生在汽車故障診斷中最基本的電路圖識讀能力。

第三關，故障分析。教師通過網絡在線教學系統(tǒng)對汽車燃油系統(tǒng)設置故障，接著啟動汽車，讓學生觀察汽車的故障現(xiàn)象，并根據(jù)此現(xiàn)象以及讀出的故障碼、數(shù)據(jù)流，分析故障原因，在系統(tǒng)中填寫有可能的故障點，如一號噴油傳感器供電端斷路、供電線與接地線短接等。故障原因分析可填多項，錯兩個及以下即可過關。目的是考查學生故障診斷的思路方向是否正確、完整。

第四關，故障排除。學生通過學生端的網絡在線教學系統(tǒng)故障診斷界面，進行故障排除。根據(jù)故障原因分析中的可能故障點，檢測元件、線路、模塊中的電壓、電阻等，將多項可能的故障點進行排查，直至找到真正的故障原因，并恢復正常，即可闖關成功。目的是考查學生排除故障時檢測方法及排故順序是否正確。

四、結束語

學生通過基于網絡在線教學系統(tǒng)學習汽車故障診斷課程知識，將學習內容融入闖關游戲載體的項目或工作任務中，通過挑戰(zhàn)關卡，完成了技能的學習和運用。而把汽車故障診斷專業(yè)操作技能變成闖關游戲，也就是把闖關游戲融入技能學習內容的教學中。這種以游戲為載體，通過闖關的教學模式進行教、學、考的過程，實際上就是以學生為中心、以行動為導向為引領的一種項目教學方法，可以有效解決傳統(tǒng)實訓課教學方法存在的無法調動學生積極性及教師“填鴨式”授課等諸多問題，有利于提高學生的專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)高素質的應用型人才。

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