李亮

一、拓展訓(xùn)練的概念

拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間，由德國教育家?guī)鞝柼亍h恩創(chuàng)始，訓(xùn)練項目由最初培訓(xùn)水兵或海員的心理挑戰(zhàn)項目逐步演變成現(xiàn)今一系列的活動課程。拓展訓(xùn)練的本質(zhì)即利用自然環(huán)境或人工設(shè)施組織受訓(xùn)者開展若干個心理挑戰(zhàn)的實踐活動，促進訓(xùn)練者團隊整體工作效能的提高，激發(fā)培訓(xùn)個體的潛力，使受訓(xùn)人員的心智向著更加成熟、穩(wěn)定、積極的方向發(fā)展。拓展訓(xùn)練在學(xué)生培養(yǎng)方面主要體現(xiàn)在通過拓展訓(xùn)練任務(wù)的完成增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生體會到積極向上的校園文化氛圍，從而對學(xué)生的心理產(chǎn)生潛移默化的良性影響，促進學(xué)生積極、健康人格的形成。此外，對于職業(yè)院校學(xué)生來說，拓展訓(xùn)練能夠促進學(xué)生團隊協(xié)作、有效溝通、社會適應(yīng)能力、管理與自我管理等一般職業(yè)能力的形成與穩(wěn)定，在一定程度上推進學(xué)生的社會化過程，對職校學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備具有重要的現(xiàn)實意義。

二、現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生的特點

現(xiàn)階段，在校的中職院校學(xué)生多數(shù)是90后甚至是00后，且他們中的多數(shù)是中考的失利者，學(xué)生們有以下特點。第一，許多學(xué)生的自信心較差，自卑心理較為普遍，人際交往意愿較為消極。第二，學(xué)生的進取心較差，浮躁情緒廣泛存在，凡事淺嘗輒止，不愿積極探索、用心研判。第三，現(xiàn)在在校的大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，他們在人際交往過程中太過于自我，集體主義觀念淡薄，與他人合作共事的意識較差，集體的榮譽意識相對淡漠。第四，缺乏與他人溝通的相應(yīng)技巧，尤其需要與他人合力完成某件事的過程中，不能較好地與他人建立起有效的溝通模式。第五，多數(shù)的學(xué)生在安逸的環(huán)境下成長，直面困難時往往出現(xiàn)畏難情緒而逃避，缺乏挑戰(zhàn)自我、迎難而上的精神。因此，根據(jù)中職學(xué)生的特點而開展拓展訓(xùn)練活動是可行的，將拓展訓(xùn)練引入中職校園對學(xué)生進行人格教育，促進學(xué)生的社會化進程進而為中職學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

三、拓展訓(xùn)練活動的教育功能

1.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段延續(xù)的是講授、示范、持續(xù)練習(xí)的過程，在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色不明顯，學(xué)習(xí)興趣不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。而拓展訓(xùn)練更強調(diào)學(xué)生的自我認(rèn)知、自主探索，能夠較好地還原學(xué)生的主體地位。在活動內(nèi)容上具有新穎、趣味性強、充分利用學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗的優(yōu)勢。在活動目標(biāo)上則突出了“通過參與實踐感悟收獲”，而非量化的評價模式，學(xué)生在活動過程中也能更容易地體會到自身價值的實現(xiàn)。因此，在拓展訓(xùn)練活動中，“任務(wù)驅(qū)動”效應(yīng)能更多地體現(xiàn)出來并鼓勵、激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、用心探索。

拓展訓(xùn)練項目在教學(xué)中采取的是邊做邊學(xué)、知行共進、知行合一的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自主嘗試、自我探究，突出參與活動的每一名學(xué)生的個性優(yōu)勢作用。拓展訓(xùn)練中的每一個項目都有相應(yīng)的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教授過程中除了必要指導(dǎo)外，對學(xué)生更多是活動思維的啟發(fā)與爭取個人與集體勝利的鼓勵。在學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣養(yǎng)成方面，通過多次活動實踐將拓展訓(xùn)練中的思維方式、學(xué)習(xí)觀念、實踐方法等學(xué)習(xí)中的重要因素轉(zhuǎn)移到日常的專業(yè)課知識、技能的學(xué)習(xí)活動中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成與穩(wěn)定。

2.對中職學(xué)生適應(yīng)能力的教育培養(yǎng)作用

社會適應(yīng)能力是社會個體為了能夠在人的客觀世界更好的生存而在心理上與行為上產(chǎn)生的各種順向適應(yīng)性改變。中職院校學(xué)生在陌生的人際環(huán)境中普遍存在著膽怯、消極、焦躁等不良情緒，不能較好地適應(yīng)家庭以外的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，因此為自身帶來負(fù)面的影響，對學(xué)生今后就業(yè)走上社會更為不利。拓展訓(xùn)練則通過情境模擬、集體解決問題等活動任務(wù)的設(shè)計與執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生主動適應(yīng)陌生人際環(huán)境的意識，促進學(xué)生適應(yīng)能力的形成與發(fā)展。

在拓展訓(xùn)練中設(shè)置的若干單元任務(wù)中，學(xué)生通過連續(xù)的嘗試與努力，打破未知困難帶來的不安與畏懼，用自信與積極心態(tài)來適應(yīng)陌生的人際環(huán)境。比如拓展訓(xùn)練項目“全能團隊”活動，采用了“情境模擬”的訓(xùn)練手段，使參與的學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢與特長確定自己的角色，與陌生的同學(xué)乃至小組進行合作實踐，體驗與他人合作共贏的活動過程。而“獨木橋”“空中抓杠”等高空活動則是鍛煉學(xué)生在極端條件下臨場解決問題、自我控制、突破自身心理障礙的能力。通過拓展訓(xùn)練的各種挑戰(zhàn)活動，使學(xué)生認(rèn)識到自身的勇于嘗試能夠戰(zhàn)勝未知環(huán)境給自己帶來的不適與壓力，促進學(xué)生在陌生的社交環(huán)境中建立自信心，提高學(xué)生對社交環(huán)境的適應(yīng)能力。

3.能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識

團隊協(xié)作能力是檢驗學(xué)生個體是否能夠較好融入到工作團隊進而助力于本工作團隊的基本社會技能，同時也是現(xiàn)代企業(yè)較為關(guān)注的員工基本素質(zhì)之一。而中職學(xué)生多數(shù)為獨生子女，自我中心意識過于強烈，與他人合作、共同實踐的意識淡薄，這會對學(xué)生適應(yīng)社會、融入社會產(chǎn)生障礙。拓展訓(xùn)練在大多數(shù)訓(xùn)練項目上，都是以團隊為基本組織形式展開活動，每次活動任務(wù)的完成都是依靠團隊齊心協(xié)力共同完成。因此，拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力效果明顯。比如“眾志成城”活動，需要所有參與成員互相倚靠、互為支撐，圍坐成一個圓圈，只要團隊中有一個成員沒有貢獻自己的力量這個活動都將無法完成。這對于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作共事，尤其是讓每一名學(xué)生都能明確自己在本團隊中的角色與職責(zé)具有重要意義。而通過拓展訓(xùn)練大團隊項目的反復(fù)實踐能夠使學(xué)生感受到學(xué)生集體的力量與魅力，促使學(xué)生對團隊協(xié)作能力重新認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

4.對中職學(xué)生的交流溝通能力培養(yǎng)與教育有重要作用

溝通交流能力是指，社會個體在理解與陳述客觀事實、主觀情感、價值態(tài)度和對某事物的意見與觀點等采取有效且合適的手段與對方進行互動與交流的能力。而溝通交流的能力亦是當(dāng)今企業(yè)考察員工的重要指標(biāo)之一，因此它是中職學(xué)生所必備的重要職業(yè)能力。但現(xiàn)實中，多數(shù)中職學(xué)生因為自身特點，與人進行積極交流與溝通的意識較差，不愿與他人進行積極的溝通了解，不善于與他人溝通交流甚至是恐懼與他人溝通的現(xiàn)象都普遍存在。拓展訓(xùn)練中就有專門培養(yǎng)受訓(xùn)者交流溝通能力的活動項目。在項目實踐中，特定的活動任務(wù)與規(guī)則會督促學(xué)生進行必要的、有重點、有深度的交流與溝通。通過小組合力協(xié)作、相互幫扶消除學(xué)生彼此間的不信任感，打破人際關(guān)系隔閡，在任務(wù)勝利的鼓勵下全體學(xué)生必須展開有目的、有廣度的討論才能完成訓(xùn)練任務(wù)。例如“孤島求生”“盲人方陣”“盲人行路”等活動，在看不到彼此的情況下，相互扶持、相互幫助，通過反復(fù)的溝通與交流克服“失明”的困難，最終完成任務(wù)。即便參與者有的在活動中存在著看不見、不能說話等困難，還是能通過手勢等肢體語言的溝通按規(guī)則完成活動任務(wù)，通過此類活動使學(xué)生們認(rèn)識到有效的溝通對于一個團隊工作任務(wù)的完成所帶來的重要作用。

5.對于學(xué)生的創(chuàng)新思維形成與發(fā)展具有重要教育作用

中職學(xué)生在未來走向社會時是否具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力和精神，對于中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展十分重要，現(xiàn)代企業(yè)更加重視員工的創(chuàng)新發(fā)展能力。目前我國很多中職院校更加注重中職學(xué)生的“就業(yè)能力”，但對創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng)相對匱乏。拓展訓(xùn)練中特有的任務(wù)導(dǎo)向模式能夠促進學(xué)生完成活動任務(wù)、奪得團隊勝利的成就動機。因此，學(xué)生在參與活動時會想方設(shè)法找到解決問題的辦法，這對學(xué)生創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展具有重要的促進作用。能夠為學(xué)生提供自我思考、自我創(chuàng)新、自我突破的機會，讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新沖動，認(rèn)識到自我創(chuàng)造的價值與意義，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是一個人自身主觀能動性的集中體現(xiàn)，個體為了實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，會自覺地對自身各部分進行支配，使自身克服各種困難，并且盡全力去完成所要做的任務(wù)，最后成功實現(xiàn)目標(biāo)。而現(xiàn)階段，職業(yè)院校學(xué)生正是存在著意志品質(zhì)薄弱、自我管理、自我約束力差的特點。所以，在拓展訓(xùn)練中會設(shè)置一些困難和障礙，讓訓(xùn)練者在訓(xùn)練的過程中學(xué)會與團隊其他人員合作，同心協(xié)力，克服面前的困難和逆境，形成奮發(fā)向前的意志力。所有拓展訓(xùn)練活動都或多或少的帶有這樣那樣的困難，對參與個體或團隊提出了挑戰(zhàn)。而克服困難完成任務(wù)則需要反復(fù)嘗試甚至多次的失敗。在活動中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，只要不放棄任務(wù)，總會有辦法完成，通過類似活動項目來磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)，使學(xué)生的內(nèi)心更加堅韌、強大。

四、拓展訓(xùn)練活動在中職院校的應(yīng)用與注意事項

1.拓展訓(xùn)練在筆者學(xué)校的具體應(yīng)用

筆者所在的天津市機電工藝學(xué)院于2012年5月開設(shè)了拓展訓(xùn)練俱樂部課程，每學(xué)期俱樂部學(xué)院都有50名左右的學(xué)生，每周上一二節(jié)課，課程內(nèi)容全部為現(xiàn)行的拓展訓(xùn)練活動項目。此外，機電工藝學(xué)院還不定期地組織學(xué)生會干部、班級學(xué)生骨干開展拓展訓(xùn)練活動。此外，在新生入學(xué)后的軍訓(xùn)階段以及畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)也組織相應(yīng)的拓展訓(xùn)練活動，以強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、適應(yīng)社會的職業(yè)環(huán)境服務(wù)。在新生的入校培訓(xùn)活動中，利用拓展訓(xùn)練的破冰活動增進學(xué)生之間的了解。通過相互幫扶類的拓展訓(xùn)練游戲活動打破新生之間的戒心與隔閡，提升彼此間的信任度。隨后再通過共同解決問題的集體挑戰(zhàn)類活動促進新生團隊集體紀(jì)律意識與團隊協(xié)作意識，促進學(xué)生班級集體凝聚力的形成與強化。在筆者學(xué)校的畢業(yè)生頂崗實習(xí)前的就業(yè)培訓(xùn)中，我們也組織針對將上崗的畢業(yè)生開展拓展訓(xùn)練，通過一系列的個人與集體挑戰(zhàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力、有效溝通能力、人際環(huán)境適應(yīng)能力、管理與自我管理能力等一般職業(yè)能力，推進學(xué)生的“職業(yè)化”過程，使學(xué)生在走出校園后具備一定的職場技巧，以期畢業(yè)生們能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境，真正融入工作團隊，為自身的職業(yè)生涯發(fā)展打下一個良好基礎(chǔ)。

拓展訓(xùn)練活動教師秉承“重在教育學(xué)生，使學(xué)生的各種能力得以提高”的課程目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生開展拓展訓(xùn)練活動。由于拓展訓(xùn)練活動有別于其他的團隊活動或體育活動，學(xué)生們在一開始就有濃厚的興趣并全身心地投入進來。再通過體驗式學(xué)習(xí)的模式，幾乎所有的學(xué)生都在拓展訓(xùn)練的課堂上受益。在拓展訓(xùn)練的實踐活動中，參與學(xué)生都得到了深刻的教育。通過開課之初與課程結(jié)束后的對比，所有的上課學(xué)生都或多或少地表現(xiàn)出了積極的變化，實現(xiàn)了拓展訓(xùn)練活動的育人目標(biāo)。

2.拓展訓(xùn)練活動在中職校園應(yīng)用的注意事項

首先，在拓展訓(xùn)練開始前就向?qū)W生講明拓展訓(xùn)練是培訓(xùn)而非“玩”，或是一般的課外游戲，需要學(xué)生們認(rèn)真對待、積極參與，以此來端正參與學(xué)生的活動態(tài)度，使學(xué)生從思想上引起重視。第二，在訓(xùn)練規(guī)模上，采用小班教學(xué)，每個學(xué)生團隊15～30人為宜，小班教學(xué)是為了能夠最大限度地提高學(xué)生的參與度，保證每個學(xué)生都能積極地參與到活動任務(wù)中去，盡量避免旁觀學(xué)生的出現(xiàn)。第三，在拓展訓(xùn)練活動中要明確教師的監(jiān)督、引導(dǎo)作用，學(xué)生的主導(dǎo)、主體作用。教師在拓展訓(xùn)練活動中的作用是安全監(jiān)督，學(xué)生在活動中遇到難以解決的問題，教師負(fù)責(zé)給予相應(yīng)的啟發(fā)與提示，并不斷鼓勵學(xué)生們積極思考、大膽實踐，以此激發(fā)學(xué)生團隊的創(chuàng)新意識。在一般情況下，教師不應(yīng)打斷學(xué)生團隊的活動策劃方向與實踐進度，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力。第四，訓(xùn)練活動后的回顧、總結(jié)、分享環(huán)節(jié)必不可少。在活動后務(wù)必要使每個學(xué)生講出各種收獲與經(jīng)驗教訓(xùn)，以便使所有參與學(xué)生能夠認(rèn)識到活動本身的意義，同時又能相互溝通、借鑒進而實現(xiàn)自我提高。使拓展訓(xùn)練活動的效果得到進一步的“升華”。

五、小結(jié)

在職業(yè)院校教育教學(xué)改革中，要將中職學(xué)校的活動課程和拓展訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，把它作為教育教學(xué)改革的新模式。運用拓展訓(xùn)練對學(xué)生進行人格與素質(zhì)教育，不僅能有針對性地對學(xué)生的能力和修養(yǎng)進行培養(yǎng)與提高，還可以使他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到提升，為以后進入社會打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，因此在中職教育中有重要的價值與意義。

（作者單位：天津市機電工藝學(xué)院）