韓青紅

摘要：本文就技工院校工匠精神培育進(jìn)行思考與探討。技工學(xué)校培育學(xué)生的工匠精神，是社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。對(duì)于培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的“匠人”，實(shí)現(xiàn)技校生的人生夢(mèng)，有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：工匠精神 校園文化 踐行歷程

一、時(shí)代背景需要工匠精神

工匠精神是時(shí)代的產(chǎn)物。2016年兩會(huì)期間，工匠精神首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，各行各業(yè)紛紛打造“匠心”，培養(yǎng)工匠精神。這個(gè)詞已經(jīng)是家喻戶曉。然而，這一精神不僅是一種工作技能，更是一種追求高境界、高品質(zhì)的精神品格。它不再一味地強(qiáng)調(diào)“專注”“堅(jiān)持”，而是更加注重任務(wù)的突破性和創(chuàng)新性。

央視紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》講述了8個(gè)工匠“8雙勞動(dòng)的手”所締造的神話，節(jié)目播出之后，工匠故事很快引起社會(huì)熱議。人們發(fā)現(xiàn)，包括胡雙錢在內(nèi)的工匠們，并非有多高的學(xué)歷，而是憑借一種真正的技能，一種手藝得到了社會(huì)的認(rèn)可。

二、提倡工匠精神在技工院校的重要性

眾所周知，技工學(xué)校的生源現(xiàn)狀是文化基礎(chǔ)比較差，沒(méi)有良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期以來(lái)，人們帶有偏見(jiàn)，總是認(rèn)為上個(gè)好大學(xué)才會(huì)有好出路，才會(huì)有出息。來(lái)到技工院校的學(xué)生就像是人生沒(méi)有了希望一樣，成績(jī)差給他們帶來(lái)了濃重的陰影，他們仿佛什么都干不好。他們?cè)趯W(xué)校的狀態(tài)，就像是個(gè)木頭人，沒(méi)有積極努力地思考，沒(méi)有目標(biāo)，只是懶惰地過(guò)著日子。隨著社會(huì)在日益快速發(fā)展，生存壓力在逐漸增加，為師者，當(dāng)以點(diǎn)燃孩子們心頭的希望為重任。工匠精神的提出，給了這群孩子機(jī)會(huì)和希望。他們?cè)敢馊バ蕾p大國(guó)工匠師傅們的那種吃苦耐勞，不服輸、敢于挑戰(zhàn)困難、對(duì)工作專注、勤于鉆研的精神，更希望有一天也會(huì)像他們一樣通過(guò)自己的辛勤付出和努力走向更寬廣的人生舞臺(tái)。

三、筆者學(xué)校工匠精神的踐行歷程

對(duì)于學(xué)校而言，工匠精神是新時(shí)期技工教育不斷提升技能，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的長(zhǎng)久需要。為此，筆者學(xué)校正努力把工匠精神做到實(shí)處。

第一，師資力量是一個(gè)學(xué)校的軟件工程。為了提升實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)校每年利用假期時(shí)間，組織專業(yè)課教師和文化基礎(chǔ)課老師統(tǒng)一組織到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師充分感受企業(yè)文化，深入了解企業(yè)的工藝流程、管理制度等方面的知識(shí)，及時(shí)掌握所教專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)。教師們除了日常教學(xué)過(guò)程中每學(xué)期的講課比賽之外，對(duì)一體化教學(xué)改革繼續(xù)深入探討，注重專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的推陳出新。學(xué)校適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步的要求，新增了3D打印技術(shù)、焊接機(jī)器人等內(nèi)容，把校內(nèi)技能大賽納入正常教學(xué)機(jī)制，營(yíng)造崇尚技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)氛圍，從而鍛煉了青年教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。

第二，校園文化建設(shè)中融入工匠精神。為了把工匠精神深入到學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)校組織學(xué)生參加工匠精神的演講比賽活動(dòng)，讓學(xué)生更多地了解其內(nèi)涵，樹立自己正確的價(jià)值觀，以便將來(lái)更好地服務(wù)于社會(huì)。此外，學(xué)校還成立了各種社團(tuán)，比如“攝影”“街舞”等。豐富的校園生活，讓他們不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，而是樂(lè)在其中。參加這些活動(dòng)時(shí)，收獲的不僅僅是知識(shí)，還有那種堅(jiān)持不懈，敢于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的精神。校園文化建設(shè)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

第三，校園開放日是學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景線。為了讓廣大家長(zhǎng)更多地了解學(xué)校，為了讓社會(huì)人員更多地關(guān)注技工院校畢業(yè)的學(xué)生，更是為了學(xué)生的能力得以提升，筆者學(xué)校有計(jì)劃地進(jìn)行著校園開放日活動(dòng)。校園開放日期間，多位“大國(guó)工匠”齊聚學(xué)校，為千余師生家長(zhǎng)傳經(jīng)送寶，一方面把自己的親身經(jīng)歷、勵(lì)志故事講給孩子們，傳遞正能量，一方面手把手、肩碰肩地幫學(xué)生們糾正技術(shù)動(dòng)作，分享工作心得。學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)代表、技術(shù)能手、杰出校友等來(lái)到學(xué)校和學(xué)生們一同參加校園技術(shù)大比武。

已通過(guò)選拔的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示自己所學(xué)到的真實(shí)本領(lǐng)，現(xiàn)身說(shuō)法，向其他學(xué)生傳遞技能成才的正能量，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)技術(shù)技能，使工匠精神由抽象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。當(dāng)參賽學(xué)生一絲不茍地操作機(jī)器完成任務(wù)，最終自豪地把自己的產(chǎn)品展示出來(lái)，臉上洋溢著成功的喜悅，參觀的社會(huì)人員和家長(zhǎng)給予他們極大的贊賞。

工匠精神，也是一代人的精神。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年身懷絕技，中國(guó)智造才有輝煌未來(lái)。

（作者單位：山西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校）