曹竣

〔關(guān)鍵詞〕人際交往；傾聽；小學生；活動設計

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）36-0048-03

【活動理念】

傾聽在學習和人際交往中都具有重要的意義，但是小學生天性活潑好動，往往樂于表達而不善于傾聽，在與人交往和學習的過程中，往往左耳進右耳出，急于表達。不善于傾聽不僅會影響學生的學習效果，還可能影響學生的人際交往。本課旨在通過角色扮演、故事明理、行為訓練等方法，師生互助、生生互助，共同提煉傾聽的密碼，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。

【活動目的】

1.情感態(tài)度價值觀：通過活動，使學生感受不被傾聽帶來的負面感受，引起情感上的共鳴。

2.知識與能力：通過活動分享，使學生掌握合格傾聽的要點及方法。

3.思想與行為：用故事明理，使學生領(lǐng)悟合格傾聽的意義，在生活與學習中付諸行動。

【活動重、難點】

使學生掌握合格傾聽的要點與方法，強化學生在生活與學習中的行為改變。

【適用年級】

小學五年級

【活動準備】

多媒體課件

【活動過程】

一、問題聚焦，揭示主題

活動：聽花雨。

規(guī)則：請學生聽一篇名為“花雨”的文章，文中會多次出現(xiàn)“花朵”和“雨滴”，當聽到“花朵”的時候，男生全部起立；當聽到“雨滴”的時候，女生全部起立。

師：有的同學在活動中出了錯，這是為什么呢？

生1：文章里面“花朵”和“雨滴”有時連著出現(xiàn)，就跟不上了。

生2：我聽到一個“花”字，然后以為是“花朵”就站起來了。

師：出錯的同學，有可能是沒有聽清楚游戲規(guī)則，有可能是老師在念語段的時候沒有注意聽，有可能是聽到一個字就激動起來……總而言之，聽，對于我們完成這個游戲是十分重要的。每個人都有兩只耳朵，在生活中，常常需要用這兩只耳朵來聽別人說話。在今天的課堂上，就讓我們一起來討論，怎樣在生活中用好這兩只耳朵。

二、角色扮演，情感體驗

角色扮演：我說你聽。

規(guī)則：兩人一組，確定一位學生為A學生，一位學生為B學生。

教師先組織B組學生趴在桌子上靜息，不要抬頭看屏幕，隨后呈現(xiàn)A組學生的活動任務：A學生準備一個故事講給B學生聽，故事可以是一則新聞、一件生活中的趣事、一個笑話……

看完之后，教師讓A組學生同樣趴在桌上靜息，不要抬頭看屏幕。隨后呈現(xiàn)B組學生的任務：表演不認真聽A組同學說話。讓B組學生抬頭看屏幕要求。

切換ppt至活動頁面后，讓A組與B組進行角色扮演活動。

采訪部分A組學生：你在講故事的時候，心情如何？

生：心情不太好！

師：能說說原因嗎？

生：我給B同學講了一個笑話，結(jié)果我看到B同學在唱歌，還東張西望，沒有聽我說話。

師：當精心準備的笑話講出來，卻看到B同學在做其他的事情，讓你感到不高興。

……

師：A組同學講到，自己在講故事的時候，看到B組同學在搗亂，感受到生氣、難受等種種負面情緒。在實際的生活中，你是否經(jīng)歷過說話不被別人傾聽的情景呢？

三、聯(lián)系實際，探討方法

小組分享：我在生活中的不被別人傾聽的經(jīng)歷。

小組分享時教師進入，聽學生的講述，與學生共情，引導討論“你希望對方怎么做”。分享結(jié)束后，請學生在全班分享自己的故事，著重引導學生總結(jié)“你希望對方聽的時候怎么做”。

生：我有一次給弟弟講題，講得我口干舌燥，結(jié)果講完了之后，弟弟突然問我一句“哥哥你說蛋撻好吃嗎”，當時我感覺特別無語！

師：當時弟弟怎么做會讓你覺得好一點？

生：認真聽我講。

師：他應該做出什么樣子讓你知道他在認真聽你說話？

生：別扯題外話，說些和題目相關(guān)的。

師：你希望弟弟對你的講解給予回應，是這樣嗎？

生：是的！

師：當我們說話別人聽的時候，會希望對方雙眼注視、用心理解、給予回應、耐心傾聽……這就是傾聽的密碼。相信在我們聽別人說話的時候，對方也希望我們做同樣的事。正如老師現(xiàn)在正在說話的時候，也會希望你們能夠認真傾聽。

行為訓練：組織學生檢查自己的傾聽狀態(tài)——是否做到了眼睛看著老師？是否在用心理解老師的講解？是否耐心聽老師講而沒有做其他事情？

師：大家聽老師講課的狀態(tài)非常不錯，相信每一個人通過努力都可以做一個合格的傾聽者。

四、角色重演，行為改變

師：我想解釋一下剛才在A同學和B同學之間發(fā)生的那段小插曲。A同學，你們知道嗎？其實B同學很愿意認真聽你說，只是為了完成老師給的任務才會表現(xiàn)得那樣，你們可不要因此而生B同學的氣哦！老師想請你們再為B同學準備一個新的故事，這次，老師希望B同學用“傾聽密碼”，認真傾聽A同學說話。

重演任務：

A組學生準備一則新的故事講給B組學生聽。

B組學生運用傾聽密碼，認真傾聽A組學生講述。

學生分組活動，教師巡視。

分享：A組同學此時的心情如何？

生：我感覺開心！

師：能具體說一說嗎？

生：我給B同學講了一個故事，他認真在聽。

師：B同學認真在聽的時候是什么樣子的呢？

生：他的眼睛看著我，而且我講完以后他還對故事做了評價。

師：看來他的表現(xiàn)讓你感到滿意，那就伸出你的大拇指為他點個贊吧！

……

師：此時，面對認真傾聽的B同學，A同學感受到了高興、滿足……相信此時的A同學非常愿意為B同學點一個贊。如果我們能夠在生活中，運用傾聽密碼，做一個合格的傾聽者，我們就能收獲別人的認可，成為一個受歡迎的人。

五、故事明理，認識升華

教師講述《小金人的故事》。

曾經(jīng)有個小國的人到中國來，進貢了三個一模一樣的金人，金碧輝煌，皇帝高興壞了?？墒沁@小國的人不厚道，同時出了一道題目：這三個金人哪個最有價值？皇帝想了許多辦法，請來珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都是一模一樣的。怎么辦？使者還等著回去匯報呢！泱泱大國，不會連這個小問題都回答不出吧？最后，有一位年老的大臣站了出來?；实蹖⑹拐哒埖酱蟮?，這位老臣胸有成竹地拿著三根稻草，插入第一個金人的耳朵里，這稻草從另一耳朵出來了；第二個金人的稻草從嘴巴里直接掉出來；而第三個金人，稻草進去后掉進了肚子里，什么響動也沒有。老臣說：“第三個金人最有價值！”使者默默無語，答案正確。

分享：

1.皇帝為什么不選第一個小金人？

生：因為第一個小金人里面是空的！

師：你能不能說一說他什么地方是空的？

生：稻草從一邊耳朵進去，從另一邊耳朵出來，說明頭是空的。

師：說得很好！左耳進右耳出的小金人，最后既學不到知識，也無法明白道理，長此以往，他的腦袋空空，什么也不懂。所以，這個小金人被認為是沒有價值的。

2.皇帝為什么不選第二個小金人？

生：因為第二個小金人別人告訴他什么，都會被他說出去。

師：非常棒！第二個小金人像是一個小喇叭，別人告訴他的話，都會被他說出去，弄得人盡皆知，有可能就泄露了別人的秘密和隱私，給別人帶來傷害。如果你的身邊有這樣一位同學，你愿意和他做朋友嗎？

生：不愿意！

師：看來這個小金人還真不受歡迎！皇帝也不喜歡他，認為他不是個有價值的小金人。

3.皇帝為什么選擇第三個小金人？

生：第三個小金人，別人告訴他的話，他都記住了，而且不會說出去。

師：第三個小金人將別人的話聽進去了，沒有左耳進右耳出；同時，也會把別人的話放在肚子里，為別人保守秘密，不隨便說出去，是一個值得信任的人。所以，它是一個有價值的小金人，因為它是一個合格的傾聽者。

師總結(jié)：老師希望在以后的學習和生活中，我們都能牢記傾聽密碼，像故事中的第三個小金人那樣。

【專家點評】

本堂課的主題是關(guān)于小學高段的人際溝通的，在設計上很好地實現(xiàn)了心理健康教育與德育的融合。一般心理課涉及傾聽的內(nèi)容，會比較關(guān)注傾聽的外部表現(xiàn)，而本課的后半部分所設計的小金人的故事，將心理課引到了另外一個層次，即學會傾聽不僅僅有利于人際溝通，也能讓我們做一個受歡迎、有價值的人，將心理課中的德育因素挖掘了出來。本課的教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)非常流暢。在“聽花雨”的暖身活動中，讓學生感受到傾聽對學習和生活的重要意義；接著，在角色扮演“我說你聽”中，讓學生體驗在生活和學習中，不被傾聽是非常難受的，從而懂得傾聽是對人的尊重，是向?qū)Ψ奖磉_友愛的一個重要因素；接著討論不被傾聽的經(jīng)歷，將課堂與學生的生活實際聯(lián)系起來，是為解決學生實際問題而設計；最后的小金人的故事，讓學生懂得學會傾聽關(guān)乎個人的品格養(yǎng)成：在與人交往中學會傾聽給人以足夠尊重，才能成為一個受歡迎的人；在學習中學會傾聽才能獲得學問，成為一個有價值的人。整堂課的設計非常流暢，活動的安排、材料的選擇都十分典型。教學形式以游戲和活動為主，讓學生在游戲活動中體驗，從體驗中感悟，在感悟中學習。在整個輔導活動中，始終貫穿對學生傾聽的訓練，有利于輔導目標的實現(xiàn)，并能向?qū)W生的實際學習和生活延伸。

點評專家：唐瑛，四川省德陽市教育科學研究所德育與心理健康教育教研員。

注：本活動設計在2017年四川省第五屆小學心理健康教育活動課展評中獲一等獎，2015年德陽市教育局“德育精品課”展評中獲一等獎，2015年德陽市第四屆中小學心理健康教育活動課（小學）展評中獲一等獎。

（作者單位：四川省德陽市東電外國語小學，德陽，618000）

編輯/于 洪 終校/肖亦華