李彩云

摘? 要：隨著創(chuàng)新教育的倡導(dǎo)和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)問(wèn)題也顯得越來(lái)越重要。在體育與健康課程改革中，如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，是我們廣大體育教師共同關(guān)注的問(wèn)題。我們要從轉(zhuǎn)變觀念、重視學(xué)生的主體地位、采用各種評(píng)價(jià)方式等方面入手，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系?！俺砷L(zhǎng)存折”涵蓋了新課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，也有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;綜合評(píng)價(jià);成長(zhǎng)存折

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2018）09-0034-02

課程評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)、老師更好地教，使他們?cè)隗w育與健康課程的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)步和發(fā)展。新課程的考核評(píng)價(jià)著眼于充分全面了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、轉(zhuǎn)變觀念，改革評(píng)價(jià)內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，都是以跑得快、跳得高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給學(xué)生計(jì)成績(jī)。體育與健康綜合評(píng)價(jià)以教材內(nèi)容為載體，以身體練習(xí)為手段，以學(xué)生健康為目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神。更新了教育觀念，真正樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容能比較全面地衡量每個(gè)學(xué)生的體育意識(shí)、素養(yǎng)和能力，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)服務(wù)。[1]

1.創(chuàng)造性地利用各類資源提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。在體能評(píng)價(jià)方面，新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)健康有關(guān)體能的評(píng)價(jià)，主要包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分等，結(jié)合各水平學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)，參照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行體能的評(píng)定。對(duì)與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的體能可以進(jìn)行創(chuàng)新的訓(xùn)練，如水平三五年級(jí)的蹲踞式跳遠(yuǎn)，為了發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，可利用樹(shù)枝等標(biāo)志物，教師或體育委員舉著樹(shù)枝，讓學(xué)生跳起來(lái)后觸碰。樹(shù)枝的高矮和樹(shù)枝的遠(yuǎn)度因人而異，個(gè)子矮小的男生或女生跳的位置往前移，如果是高個(gè)學(xué)生或運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生位置往后挪，如果在教師的指定區(qū)域內(nèi)能摸到樹(shù)枝也能跳到一定遠(yuǎn)度，動(dòng)作還算標(biāo)準(zhǔn)的加3分。這樣接地氣的訓(xùn)練方法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在要求動(dòng)作技巧的同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的彈跳能力。

2.關(guān)于運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)主要是根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)和要求，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能及運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容指向于規(guī)定動(dòng)作的考核、擅長(zhǎng)技能的展示等，并側(cè)重對(duì)于所學(xué)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的理解和運(yùn)用。如水平三六年級(jí)的籃球多點(diǎn)投籃（表1），用優(yōu)秀、合格、待合格3個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這3個(gè)等級(jí)不僅包括對(duì)動(dòng)作技能展示的評(píng)價(jià)，同時(shí)包含了對(duì)該動(dòng)作運(yùn)用的情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，且簡(jiǎn)便易實(shí)施。

3.利用各種表格對(duì)態(tài)度與參與、情意與合作方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。《課標(biāo)》中提出主要對(duì)學(xué)生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)地探究問(wèn)題，以及課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與體育與健康活動(dòng)的行為表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于體能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，教師可能熟門(mén)熟路，[2]然而，對(duì)態(tài)度與參與、情意與合作方面的評(píng)價(jià)，體育教師們可就犯難了，如何才能有效、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生這方面的情況呢？對(duì)于這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)，教師制定了一個(gè)相關(guān)的表格（表2）。這個(gè)表格月月評(píng)，各個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起探討這個(gè)月的表現(xiàn)，各組評(píng)出一名優(yōu)秀學(xué)生。這個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)后20%的學(xué)生起到了很大的激勵(lì)作用。如三（3）班的李博成同學(xué)，在一二年級(jí)體育課上，體育教師都是放羊的形式對(duì)他不管不顧，連固定的站位也沒(méi)有，時(shí)間長(zhǎng)了以至于使他成了其他學(xué)生口中的一個(gè)后進(jìn)生。筆者擔(dān)任該班體育教學(xué)后，把他排進(jìn)了隊(duì)伍，跟他口頭訂了一個(gè)協(xié)議，只要他一節(jié)課能認(rèn)真上完就給適當(dāng)?shù)募臃?。久而久之，他上體育課的積極性就提高了。在這次的期末考核中，拿到了良好。在利用各類表格評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，體育教師還可為每位學(xué)生建立“成長(zhǎng)存折”，對(duì)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)過(guò)程給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

通過(guò)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的調(diào)整和設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)較差的方面給予足夠的重視。最終，通過(guò)自己的努力給予補(bǔ)充，使得各方面齊頭并進(jìn)，獲得更好的綜合總分，從而充分體現(xiàn)體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。

二、勇于創(chuàng)新，改革評(píng)價(jià)形式

要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展，用現(xiàn)行單一考試形式來(lái)鑒定所有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是不科學(xué)、不全面的。特別是學(xué)生的態(tài)度、信念、行為、意志品質(zhì)、創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)方法等更難用傳統(tǒng)體育考試方法加以鑒定。對(duì)于體育成績(jī)不好而紀(jì)律好的學(xué)生更起不了激勵(lì)作用，為了對(duì)體育后20%學(xué)生起到激勵(lì)作用，教師為所擔(dān)任的班級(jí)每人分發(fā)一本“體育成長(zhǎng)存折”，體育課上的一切表現(xiàn)通過(guò)存折記錄并由教師及時(shí)評(píng)價(jià)。體育成績(jī)不好但紀(jì)律好、全勤的或獲得團(tuán)隊(duì)成績(jī)都有加分。例如，在一次運(yùn)球接力課上一個(gè)叫章錦煊的女孩子，她很喜歡體育，但是腳有點(diǎn)跛，組內(nèi)的同學(xué)嫌棄她跛腳跑不快，不讓她參與。在我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，通過(guò)德育教育讓組員們接納了這位特殊的隊(duì)友。他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組探究方法等，在小組比賽中獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，最后筆者為了鼓勵(lì)該生為全組都加了分?jǐn)?shù)。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在體育鍛煉的實(shí)踐中開(kāi)展靈活多樣、多元化、多向性的評(píng)價(jià)形式。綜合評(píng)價(jià)既有教師從外部對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)定，還有學(xué)生對(duì)自己的情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)。[3]

三、確立目標(biāo)，改革評(píng)價(jià)方法

以往的體育與健康課程過(guò)分注重定量評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，只看到評(píng)價(jià)的總結(jié)性結(jié)果，往往是在某階段教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行單純的測(cè)驗(yàn)。關(guān)心的是學(xué)生技能掌握情況，忽視綜合性評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為成長(zhǎng)存折是比較成熟的綜合性評(píng)價(jià)方法，成長(zhǎng)存折內(nèi)容主要包括：1.平時(shí)測(cè)驗(yàn)的體育成績(jī);2.教師的特別表?yè)P(yáng);3.同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià);4.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī);5.課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣;6.出勤率等（分值明細(xì)見(jiàn)表3）。上述這些內(nèi)容既有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與社會(huì)適應(yīng)方面的評(píng)價(jià)，又有運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和體能測(cè)試方面的評(píng)價(jià)，基本涵蓋了新課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生平時(shí)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的“軌跡”，能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜合評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果性的評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);不僅注重定量評(píng)價(jià)，而且重視定性評(píng)價(jià);不僅注重絕對(duì)性評(píng)價(jià)，而且重視相對(duì)性評(píng)價(jià)。在對(duì)體育與健康的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不太強(qiáng)調(diào)單純的記憶，比較強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

“成長(zhǎng)存折”作為學(xué)生體育與健康成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)方法，既有利于面向全體學(xué)生，又有利于區(qū)別對(duì)待，因材施教，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，符合素質(zhì)教育的育人宗旨。筆者認(rèn)為本次研究是對(duì)學(xué)生體育與健康成績(jī)綜合評(píng)價(jià)方法的一次成功探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪曉贊，張軍.中小學(xué)體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)熱點(diǎn)探析[J].中國(guó)學(xué)校體育.2014（4）.

[2]毛振明.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]余立峰.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.