李倩

【摘要】角色游戲中，教師與幼兒之間互動(dòng)存在的問題不容忽視，良好的師幼互動(dòng)不僅能夠維持游戲秩序，而且能增強(qiáng)角色游戲的趣味性，讓幼兒快樂的游戲，開心的學(xué)習(xí)。本文從角色游戲活動(dòng)角度指出師幼互動(dòng)存在的問題，并提出有效策略，期望在角色游戲活動(dòng)中，老師能夠運(yùn)用科學(xué)合理的方法指導(dǎo)游戲。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 師幼互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0038-02

一、在游戲中，提供良好師幼互動(dòng)的作用

（一）可以較好的提供游戲氛圍，提高幼兒角色游戲水平

良好的師幼互動(dòng)，能為幼兒提供良好的角色游戲氣氛，幼兒能在輕松愉悅的環(huán)境下，身心被自由、寬松包圍著。幼兒自由的參加各種活動(dòng)，一些行為規(guī)則在自由的氛圍中讓幼兒在不知不覺中接受，這樣喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，潛移默化地影響和改變幼兒，可以較大的發(fā)揮角色游戲的價(jià)值。

（二）可以提高促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)

在角色游戲活動(dòng)中，幼兒與教師之間的互動(dòng)不僅是一種受教育者與教育者之間的關(guān)系，當(dāng)然還有著一種情感依戀的關(guān)系。教師對(duì)幼兒關(guān)愛、尊重、支持和鼓勵(lì)，可以讓幼兒形成積極、愉快的情緒，對(duì)幼兒自信心和自尊感的發(fā)展有著積極的影響。

二、在角色游戲中，師幼存在互動(dòng)的問題

（一）在角色游戲活動(dòng)中幼兒缺失主體地位

很多教師在對(duì)孩子進(jìn)行角色游戲的組織時(shí)會(huì)更多地處于主導(dǎo)者的身份，角色游戲是可以讓幼兒高度獨(dú)立自主的活動(dòng)，幼兒玩什么游戲，扮演什么角色，情節(jié)怎樣進(jìn)行，使用什么玩法，選擇哪些玩具，遵守什么樣的規(guī)則，都應(yīng)該依照幼兒自己的意愿、興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力來(lái)進(jìn)行。而不是教師硬性地規(guī)定幼兒游戲，并規(guī)定區(qū)域，這就違背了幼兒為主體的原則。

（二）教師只側(cè)重于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而忽略了角色游戲本身的價(jià)值

很多教師的教育理念只是限于把角色游戲當(dāng)作是一種重要的教育手段，強(qiáng)硬地規(guī)定幼兒一定要把知識(shí)、道理學(xué)會(huì)，而且要在角色游戲中體現(xiàn)出來(lái)，因此卻忽略了幼兒游戲自身的本體價(jià)值，也就失去了游戲的有趣性。

（三）忽視幼兒的游戲興趣，不關(guān)注與幼兒情感交流

在角色游戲中，很多教師會(huì)把指導(dǎo)重點(diǎn)放在對(duì)幼兒智力、生活常規(guī)、品德等方面進(jìn)行教育。教師、家長(zhǎng)花費(fèi)精力和金錢給幼兒買各種游戲材料，而沒有詢問幼兒喜歡的是什么，再加上賦予的一些規(guī)則，就徹底限制了幼兒游戲的范圍。這樣不僅抹殺了孩子的創(chuàng)造力，更嚴(yán)重打擊孩子的積極性。

三、角色游戲中形成良好師幼互動(dòng)的策略

（一）幼兒是角色游戲的主人，尊重幼兒在角色游戲中的主體地位

幼兒在角色游戲中應(yīng)占主體地位。幼兒在角色游戲中享有絕對(duì)的權(quán)利，他們要玩什么、怎樣進(jìn)行游戲、扮演什么角色等，都應(yīng)該是幼兒自行決定，教師只能是給予合理建議，讓他們的游戲活動(dòng)更加圓滿，而不能處處干涉。此時(shí)老師與幼兒擁有平等的人權(quán)，不再是師生關(guān)系，而是伙伴朋友關(guān)系。這樣不僅不會(huì)破壞游戲氛圍，而且起到了引導(dǎo)的作用。

（二）重視角色游戲本身的價(jià)值，重視角色游戲的趣味性

角色游戲本身就是一種愉悅性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，其最大的特征就是幼兒自由的進(jìn)行想象，能把想象中的東西在角色游戲中展現(xiàn)出來(lái)，能讓幼兒自由自主的游戲活動(dòng)，這就決定了教師不是控制的指導(dǎo)，而是進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)游戲的特點(diǎn)和需要，能巧妙地扮演各種各樣的角色，并能以自身恰到好處的角色去變換去引導(dǎo)角色游戲。這樣不僅能吸引幼兒的注意力，同時(shí)增加了游戲的愉悅性，如此的師幼互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了角色游戲的趣味性，最終實(shí)現(xiàn)角色游戲的本體價(jià)值。

（三）提升幼兒的游戲水平，需科學(xué)指導(dǎo)游戲

角色游戲時(shí)，教師的指導(dǎo)應(yīng)該以觀察為前提，經(jīng)過細(xì)致的觀察研究，科學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)角色游戲，進(jìn)一步提高幼兒的游戲水平。

（四）重視幼兒的興趣，營(yíng)造輕松愉快的互動(dòng)氛圍

幼兒是憑借游戲的興趣，通過對(duì)操作材料的感知與環(huán)境的交互作用來(lái)獲得發(fā)展的，游戲是幼兒自由自主的活動(dòng)，教師要充分尊重幼兒的愿望，讓幼兒按照自己的喜好自由的發(fā)揮，盡情的想象。老師要為幼兒營(yíng)造一種健康、和諧、自由的游戲氛圍，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。

可見，角色游戲不再單單是為教育目的開展，而是師幼雙方的生命活動(dòng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。這樣的游戲過程，把教師及幼兒有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)真正的“游戲共同體”，從幼兒的興趣、需要、情感表達(dá)、人際交流出發(fā)，將游戲活動(dòng)變得豐富多樣、鮮活充實(shí)，并獲得持久的動(dòng)力，較好地達(dá)到游戲活動(dòng)的目的。

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