馬文君

【摘要】我國臺灣地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展政策對我國大陸地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展有一定的借鑒作用，本文對其政策進(jìn)行探究并進(jìn)行分析得出啟示。文章首先概述了我國臺灣職業(yè)教育發(fā)展及其演變；其次論述了我國臺灣推動職業(yè)教育發(fā)展采取的主要政策，以升學(xué)為導(dǎo)向推行職業(yè)教育、注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及辦學(xué)模式與體制結(jié)構(gòu)的調(diào)整；最后指出了我國臺灣推動職業(yè)教育發(fā)展政策的啟示，即全面改進(jìn)職業(yè)教育體系、鼓勵民辦教育以及產(chǎn)學(xué)結(jié)合注重實踐。

【關(guān)鍵詞】我國臺灣 職業(yè)教育 政策啟示

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0032-02

引言

職業(yè)教育的良好開展對整個國民素質(zhì)的提升有重要的作用，我國臺灣地區(qū)自上世紀(jì)50年代便制定政策采取措施以發(fā)展職業(yè)教育，當(dāng)前在職業(yè)教育方面已經(jīng)有較好的體系，故而其發(fā)展政策對我國大陸職業(yè)教育的發(fā)展有一定的借鑒作用，故而筆者在本文對該方面進(jìn)行探究，分析我國臺灣地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展政策，并提出相應(yīng)對策，以期為相關(guān)部門起到一定的借鑒作用。

一、我國臺灣職業(yè)教育發(fā)展及其演變

（一）初中、高中及?？坡殬I(yè)教育的推行

上世紀(jì)80年代之前，我國臺灣地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，分別是上世紀(jì)40年代到50年代的初中階段職業(yè)教育、50年代到60年代中期的的高中階段職業(yè)教育、60年代中期到80年代的?？坡殬I(yè)教育。初中階段的職業(yè)教育采用的形態(tài)較多，如實習(xí)式、論調(diào)式等，部分教學(xué)方式有較強(qiáng)的延展性，在當(dāng)前仍然使用；高中階段的職業(yè)教育主要是通過開設(shè)“延教班”、“階梯教學(xué)班”等方式進(jìn)行教育；?？坡殬I(yè)教育則是在勞動密集型向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)過渡的大環(huán)境中出現(xiàn)的，也實行的較多的措施以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）本科及以上職業(yè)教育的推行

自上世紀(jì)80年代以來，我國臺灣開始推行本科及以上的職業(yè)教育，因為在上世紀(jì)70年代中期，我國臺灣地區(qū)已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，在知識經(jīng)濟(jì)時代下，只有大力發(fā)展科技、培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才才能促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，故而我國臺灣地區(qū)頒布了《職業(yè)訓(xùn)練法》等更多政策法規(guī)，以促進(jìn)職業(yè)技術(shù)院校的本科教育的發(fā)展。

二、我國臺灣推動職業(yè)教育發(fā)展采取的主要政策

（一）以升學(xué)為導(dǎo)向推行職業(yè)教育

我國臺灣為推動職業(yè)教育發(fā)展所推行的各種政策中，最主要的一點便是“以升學(xué)為導(dǎo)向”，在這樣的政策之下越來越多的技術(shù)型人才被培養(yǎng)出來，同時還緩解了部分地區(qū)生源減少的矛盾，使教育資源得到了充分的運用，從而為學(xué)生的成長奠定了基礎(chǔ)。

（二）注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才

隨著社會環(huán)境的變化，我國臺灣地區(qū)主要的產(chǎn)業(yè)模式進(jìn)行調(diào)整，逐漸向知識技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而知識密集型產(chǎn)業(yè)更加需要技術(shù)型人才，所以臺灣地區(qū)所頒布的各種政策中強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校對該類人才的培養(yǎng)，從而滿足了社會對人才的需求。

（三）辦學(xué)模式與體制結(jié)構(gòu)的調(diào)整

社會發(fā)展較快，職業(yè)院校內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)的需求可能會存在脫節(jié)情況，為了改變這種情況，臺灣地區(qū)頒布政策，調(diào)整職業(yè)院校的辦學(xué)模式以及體制結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。同時還頒布了《建校實施方案》、《建校合作法》等等方案，鼓勵企業(yè)與高校合作，實行校企聯(lián)合，以實現(xiàn)對各種教育資源的合理應(yīng)用，同時滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展要求。

三、我國臺灣推動職業(yè)教育發(fā)展政策的啟示

（一）全面改進(jìn)職業(yè)教育體系

當(dāng)前我國大陸地區(qū)的職業(yè)教育體系上不完善，不夠立體化，故而應(yīng)當(dāng)全面改進(jìn)職業(yè)教育體系，向臺灣地區(qū)學(xué)習(xí)，構(gòu)建“立交橋”式的立體的職業(yè)教育體系，從而實現(xiàn)對各級人才的培養(yǎng)。為構(gòu)建立體的職業(yè)教育體系，其一需要發(fā)展高職教育，以使高中階段畢業(yè)生升學(xué)難度降低，從而培養(yǎng)更多的人才；其二需要促進(jìn)研究生階段職業(yè)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才；其三，應(yīng)當(dāng)頒布相應(yīng)政策，以升學(xué)為導(dǎo)向，鼓勵相關(guān)部門針對不同的階段設(shè)置不同的職業(yè)院校，實現(xiàn)全民的素質(zhì)教育。

（二）鼓勵民辦教育

我國大陸地區(qū)多數(shù)職業(yè)院校是公辦為主的，民間力量的支持力度不大，加之多數(shù)人受到傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為民辦院校的教學(xué)質(zhì)量必然低下，從而影響了我國大陸地區(qū)職業(yè)教育的廣泛發(fā)展。為改變這種情況，大陸地區(qū)需要頒布相應(yīng)的政策，鼓勵民辦教育，同時對民眾進(jìn)行引導(dǎo)，使其認(rèn)識到政府辦學(xué)以及民辦教學(xué)均能對學(xué)生的素質(zhì)教育起到較好的作用，從而促進(jìn)我國職業(yè)教育的全面發(fā)展。另外，為了降低阻力，還可以采用“多元化”的辦學(xué)方案來進(jìn)行過渡，實現(xiàn)對教育資源的充分利用。

（三）產(chǎn)學(xué)結(jié)合注重實踐

教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求不符是當(dāng)前我國大陸地區(qū)職業(yè)教育面臨的最主要的問題，為改變這種情況，需要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，多采用校企聯(lián)合的方式讓學(xué)生得到充分鍛煉，從而培養(yǎng)適銷對路的人才。例如我國大陸的職業(yè)院?？梢蚤_設(shè)必修選修等課程、開設(shè)產(chǎn)學(xué)合作班等，教師在教學(xué)之中加入更多實務(wù)型的內(nèi)容等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

本文是對中國臺灣職業(yè)教育發(fā)展政策進(jìn)行的探究，文章在概述了我國臺灣地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展情況以及發(fā)展中的政策后，進(jìn)行探究，指出其啟示，以期為相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)制定政策提供一定的借鑒，同時拋磚引玉，希望有更多的學(xué)者參與其中進(jìn)行探究，從而探索出符合我國大陸地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的特色之路。

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