摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，其已經(jīng)滲透進教育之中與之相融合。在互聯(lián)網(wǎng)+教育剛剛興起的這些年，其運作模式以及其帶來的利弊足以影響一代人，如何讓互聯(lián)網(wǎng)+教育可持續(xù)的發(fā)展，正是當今我們應(yīng)該重視的問題，是每個與教育息息相關(guān)的人應(yīng)該去解決的。

關(guān)鍵詞：新時代；互聯(lián)網(wǎng)+；教育

21世紀是互聯(lián)網(wǎng)的時代，在社會生活中無處不充斥著互聯(lián)網(wǎng)的氣息。自2015年3月，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，市場環(huán)境發(fā)生了較大的改變，教育行業(yè)也如此。越來越多的教育主體走向互聯(lián)網(wǎng)教育的新模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也應(yīng)運而生。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式

顧名思義，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式就是互聯(lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合體。就好比互聯(lián)網(wǎng)和出行方式結(jié)合，出現(xiàn)了共享汽車；互聯(lián)網(wǎng)和支付方式結(jié)合，出現(xiàn)了移動支付；互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)銷售結(jié)合，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)銷售。傳統(tǒng)教育模式也如此，其和互聯(lián)網(wǎng)相互融合，在各自原有的基礎(chǔ)上迸發(fā)出了一種新的教育模式：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。這樣的教育模式一方面保留了教育模式的原有特征，另一方面也融合進入了互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的教育模式具有一定的限制性，需要有學(xué)校、教室、教師，而融入了互聯(lián)網(wǎng)的新模式則只需要一根網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)線，一位老師，以及靈活可變更的教學(xué)場地，學(xué)生既可以自主的選擇學(xué)習(xí)的時間地點，又可以按照自身需求選擇合適的教師；從教師的角度來看，同樣一堂課不用再多次反復(fù)的去講述，且其受眾不再局限于一間教室的學(xué)生，讓效率更大限度的得到提高。綜合看來互聯(lián)網(wǎng)+教育模式更合理的完善了資源的配置。

二、新時代教育學(xué)下的互聯(lián)網(wǎng)+教育

教育學(xué)是一門專注于去研究教育現(xiàn)象、教育問題及其規(guī)律的社會科學(xué)。在黨的十九大報告中強調(diào)，我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在新時代的背景下，社會的主要矛盾發(fā)生了變化，其教育學(xué)所研究的問題及規(guī)律發(fā)生著質(zhì)的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，教育學(xué)所研究的教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素也逐漸融入了互聯(lián)網(wǎng)+的身影。在受教育程度不斷提升的大背景下，教育學(xué)下所研究的互聯(lián)網(wǎng)與教育的關(guān)系逐漸進入了公眾的視野。如今九年義務(wù)教育的普及率已經(jīng)高達93%，但這其中仍然存在著優(yōu)質(zhì)教育資源配置不平等這樣的問題，為了解決這樣的問題，我們需要站在在教育學(xué)的角度去探尋“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的優(yōu)劣

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的出現(xiàn)在很大程度上改變和沖擊了傳統(tǒng)的教育模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育和傳統(tǒng)教育模式相比，其多樣化、個性化、公平化、終身化是傳統(tǒng)教育無法比擬的，更多的人可以在不同環(huán)境下接受到相同的教育，受教育者可以在最低成本的情況下得到更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。這樣一來，不光在一定程度上擴大了受教育者群體，而且讓受眾有了進一步的選擇學(xué)習(xí)的空間。教育從以前的老師教什么學(xué)生學(xué)什么，到學(xué)生想學(xué)什么老師教什么。這樣的教育是高效科學(xué)的教育，從被動接受到自主選擇，從批量式輸出到主動式獲取。正因為互聯(lián)網(wǎng)傳播的高效快速，教與學(xué)變得更加容易，讓受教育成為一件簡單的事情。加之，互聯(lián)網(wǎng)的信息開放與海量，網(wǎng)絡(luò)教育資源變得更加豐富多樣，受教育者能夠?qū)W到自己真正想學(xué)的內(nèi)容。另外，互聯(lián)網(wǎng)是不挑剔用戶群的，只要你想學(xué)，愿意去學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)能夠為任何人提供更公平的受教育環(huán)境和平臺。俗話說“活到老學(xué)到老”，互聯(lián)網(wǎng)+教育也如此，坐在互聯(lián)網(wǎng)前，無論你多大年紀，只要能夠從互聯(lián)網(wǎng)中汲取到教育信息，便是一個受教育的過程。

但是互聯(lián)網(wǎng)+教育模式中的教育信息雖然海量，但是良莠不齊，如何從中汲取到優(yōu)質(zhì)信息并加以吸收，是該模式中最大的困局。且起步不久的互聯(lián)網(wǎng)+教育，其教學(xué)方式是否科學(xué)化，信息是否準確，也是當今面臨的難題。所以互聯(lián)網(wǎng)+教育，如果不能解決學(xué)習(xí)完成率這種瓶頸性的問題，其發(fā)展還是會受到較大影響。與之相關(guān)的是，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下的企業(yè)，還在探索階段，對于這樣一個出現(xiàn)不久的新興模式，它的發(fā)展都還是未知的。面對這樣的情況，我們需要找到它的解決辦法。

四、互聯(lián)網(wǎng)+教育需要完善

在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式問題還沒有大規(guī)模爆發(fā)前，應(yīng)該積極去探尋解決之道?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育并不是僅僅只依靠傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)模式便能得到發(fā)展，也應(yīng)當依靠傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，推陳出新，革故鼎新；在二者中取其精華，棄其糟粕。個人單位以及政府機構(gòu)要加強對互聯(lián)網(wǎng)教育資源的審核監(jiān)管力度，積極創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)借鑒他國優(yōu)秀管理經(jīng)驗，營造一個健康，高效的互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境。對于之后會遇到的問，要做好準備迎接挑戰(zhàn)，從業(yè)人員及單位要做好提前預(yù)測，在風險來臨前能夠有應(yīng)急能力，并做好相對應(yīng)的應(yīng)急方案。面對新時代下的發(fā)展，要注重更多層面的互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展新模式，不一味照搬，鼓勵自主創(chuàng)新，但不是盲目創(chuàng)新。在提高互聯(lián)網(wǎng)+教育模式質(zhì)量的前提下，也要注重個性的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)教育既要面向全體社會、學(xué)生，也要重視培養(yǎng)資優(yōu)的學(xué)生，培養(yǎng)拔尖的人才和善于創(chuàng)新的人才，為互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展做出可持續(xù)的貢獻。

在另一方面，除了大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+教育，傳統(tǒng)教育模式也不能丟。不僅是普教，職教、成教也都要全面的重視推進素質(zhì)教育的發(fā)展。改善職教、成教素質(zhì)教育與經(jīng)濟、科技、時代相脫節(jié)的教學(xué)狀況，建立教育與科學(xué)相結(jié)合的新體制。

五、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)時代，早已突破傳統(tǒng)教育模式。在這個時代中，我們不經(jīng)意之間就能汲取到很多知識。雖然互聯(lián)網(wǎng)+教育模式還處在起步階段，但是其帶來的便利性和高效性是毋庸置疑的，其另一面也存在一些亟待解決的問題。面對當今的社會環(huán)境，如何做出正確的選擇，去引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)+教育模式又好又快的健康發(fā)展是極為重要的一件事情。既要抓住機遇去發(fā)展，又要注意發(fā)展中帶來的新問題并解決它。這樣才能夠讓互聯(lián)網(wǎng)+教育模式真正的在發(fā)光發(fā)熱，發(fā)揮該模式最大的優(yōu)勢，引領(lǐng)我國的教育大發(fā)展大繁榮。

參考文獻：

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作者簡介：巫皓然（1997-）男，漢族，重慶人，本科，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，主要研究教育學(xué)和工程造價。