摘要：在新改革實施的今天，社會得到了極大的發(fā)展，同時信息技術也突飛猛進，在各個領域廣泛應用，信息技術課程已經(jīng)成為高中生必修的一門學科，它的目標是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習的能力，由于信息技術的內(nèi)容更新很快，所以培養(yǎng)學生信息技術作為終身學習的意識很重要。努力打造高效課堂，全面提高學生的信息素養(yǎng)已成為我們教師的共同目標。但是，有些學生只對“計算機”感興趣，學生“玩”的意識嚴重，學習的意識淡薄，作為一名高中信息技術教師，筆者就教學過程中出現(xiàn)的問題進行闡述，并提出相應的應對策略。

關鍵詞：信息技術；課堂；存在問題；策略

隨著科技的不斷發(fā)展和進步，社會對學生的信息能力也提出了較高的要求，高中階段的信息技術教學十分重要，相比初中信息技術的教學，高中這門課程的學習更加深入，計算機的運用能力和信息的處理能力在一定程度上決定了學生未來的生存能力，同時也為學生以后進入大學學習做了鋪墊。從上世紀末開始，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的兩個重要杠桿。所以信息技術的學習十分重要，高中信息技術教學的宗旨是培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)。但是，目前高中學生信息技術中存在的問題也很明顯，由于學生水平和學習能力的差異，導致了高中學生的信息技術水平不同，在教學過程中難免會存在各種問題。所以，教師需要將提高學生的信息技能、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為己任。

一、 信息技術課堂教學中存在的問題

在近年實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生對于信息技術的學習并不重視，甚至把這門課程當成一門放松的課程。很多人學生比較喜歡上機課，因為上機課的時候可以趁機玩一會，而對于理論的學習比較反感，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差。學生覺得自己一節(jié)課后好像什么也沒學會，高中信息技術教學課堂主要存在以下問題。

（一） 學生“玩”的意識嚴重，不愿認真學習

由于信息技術這門課程不是高考的內(nèi)容，而是會考的內(nèi)容，所以很多學生對于這門課程的學習并不重視，再加上平時其他科目的學習任務比較繁重，學生喜歡把這門課程當成是放松的課程，而且初中階段對于該課程的學習情況不同的學生所掌握的知識程度有很大的不同，這也就導致了老師在講課的時候很難因材施教，在信息技術技術的課堂上做其他事情，例如，做數(shù)學題或者復習其他功課等的事情很常見，而在上機課上學生則會偷偷的完一些游戲，或是使用聊天工具去聊天等?？傊?，很多學生很少去做一些老師要求的內(nèi)容，多數(shù)學生把上機課當成了“放松課”，把課堂教學當成了“自習時間”。

（二） 現(xiàn)實中，學生缺乏信息意識

在現(xiàn)實中學生學習的東西用途并不大，學生學習這門課程的功利心比較強，對于信息技術的學習也只是為了應付考試，而且很多學生都不知道這門課程學習的目的和目標是什么，嚴重缺乏信息技術，有的學生把信息技術單純認為是一些Word的編輯、Excel的使用以及幻燈片的制作等，對于信息技術的認識很淺顯，也不了解信息技術對于發(fā)展的影響和作用。

（三） 被動學習占主要地位，主動學習占次要地位

被動學習是我國學生在學習過程中最顯著的問題，尤其是對于信息技術這種非高考考試要求的課程，很多學生的學習都特別被動，認為和高考無關就不重要了，其實并不是這樣的，隨著信息技術的發(fā)展很多知識都可以在網(wǎng)上學到，所以學習信息技術有助于學生其他科目的學習。對于傳統(tǒng)文化課程的學習，學生會在課下時間主動去學，但是對于信息技術的學習就不行了，他們幾乎不會主動去學，而是僅僅依靠課上的時間去接觸這方面的知識。

二、 提高信息技術有效教學的策略

（一） 結(jié)合實際生活，提高教學質(zhì)量

單純講解理論的知識會讓學生覺得這門課程的學習十分枯燥，老師可以聯(lián)系生活中的實際去進行教學。例如，收發(fā)郵件是信息技術教學中的重要內(nèi)容。但是老師在講解的過程中如果加入太多的專業(yè)詞匯，會讓學生覺得這個操作很難，而且使用起來很麻煩，老師可以多舉一些生活的例子，比如說大家聊天的QQ就有發(fā)郵件的功能，比如老師給班長發(fā)了一份作業(yè)，班長如果想發(fā)給每一個學生，單獨發(fā)的會很麻煩，所以就可以采用群發(fā)的方式，而且作業(yè)可以用附件的方式發(fā)過去，此時郵件的內(nèi)容是用來描述的，而主題是為了達到提醒大家的目的，通常有新的郵件時，提醒用戶時主題也會彈出，就是為了讓你知道這份郵件是什么。教師在教學中應多結(jié)合實際生活中的具體案例，采用任務驅(qū)動教學法，小組合作，通過學生的自主思考與探索，及教師的適當點撥，提高學生利用信息技術解決問題的能力。

（二） 引導學生主動學習

在學習信息技術的時候，老師不要上來就講解理論知識，可以給學生滲透一些信息技術的發(fā)展狀況以及對于一些前沿技術進行介紹，首先讓學生認識到信息技術學習的重要性。根據(jù)學生自己的需求讓學生對于自己感興趣的部分或者掌握比較薄弱的地方去有針對性的進行練習和學習。老師可以適當給予引導，激發(fā)學生發(fā)揮他們的特長，讓學生更好的去學習。很多教師都抱怨學生學習的積極性不高必須得老師催著才肯學，上課的時候也不自覺聽課。其實，不是我們的學生不想學，而是現(xiàn)在學生面臨的誘惑太多，一些網(wǎng)絡有些和網(wǎng)站信息對于學生的吸引力很大，但是學生的知識基礎有限，他們所接觸到就幾乎是一些常見的游戲軟件、聊天工具和網(wǎng)頁的瀏覽。

（三） 引起學生對于信息技術的重視

很多學生對于信息技術的學習不夠上心的重要原因是對這門課程的學習不夠重視，他們既認識不到這門課程的重要性，也不知道信息技術學習的目的是什么。其實高中信息技術課程的設置是為了讓學生掌握一些基本的計算機操作能力和信息及處理能力，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

信息技術課是一門特殊的學科，在教學中出現(xiàn)的問題也常常異于其他學科。信息技術雖然不是高考的必考課程，但是這門課程的學習十分重要。因此，作為信息技術教師，我們要不拘一格，勇于嘗試，以學生為立足點，努力探索出更多合理、有效的教學方法讓學生能夠更好的學習和利用信息技術。

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作者簡介：

桑廣麗，山西省長治市，平順縣教育局。