郭劍華

【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣和探索思維的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)良好的引導(dǎo)方式會(huì)開(kāi)啟璀璨生活。現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式偏重于書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)書(shū)本上字詞的學(xué)習(xí)、閱讀題的訓(xùn)練模式等。我們常?？梢钥吹嚼蠋熢谥v臺(tái)上唾沫橫飛，學(xué)生在底下思緒飄飛的現(xiàn)象。書(shū)本是給老師教學(xué)提供教學(xué)材料的工具，是經(jīng)過(guò)編者深思熟慮的結(jié)果，但是過(guò)于照本宣課，除了給人無(wú)趣之感，還會(huì)固化思維；課堂上老師和學(xué)生互動(dòng)不緊密，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，達(dá)不到教師預(yù)期效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)模式 構(gòu)建策略針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校提出了創(chuàng)新教學(xué)的策略，目的是想讓學(xué)生從大量的作業(yè)中解脫出來(lái)，從枯燥的教學(xué)模式中解放出來(lái)，通過(guò)順應(yīng)小學(xué)生天性的方式，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。運(yùn)用創(chuàng)新策略，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生不再是思維固化的書(shū)呆子，而是具有能動(dòng)性思維的學(xué)習(xí)主體。

一、小組交流學(xué)習(xí)模式

很多時(shí)候，課堂上都是老師一人的演講臺(tái)，如果沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生思緒可能會(huì)偏離課堂。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該多開(kāi)展小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生與老師互動(dòng)緊密，將課堂玩轉(zhuǎn)起來(lái)。

例如，學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這一首詩(shī)時(shí)，學(xué)生可以四人分為一個(gè)小組，讓他們討論該詩(shī)大概講的什么，自身感受是什么，想起了什么經(jīng)歷等等，只要是由該詩(shī)聯(lián)想到的都可以，不要太固化，然后隨機(jī)選取幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行講述，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)，回歸課題。通過(guò)小組交流，可以讓學(xué)生提出多種想法；老師不用提出針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生思緒暢游有話題說(shuō)；通過(guò)老師引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，回歸課題，側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生思考方式，讓學(xué)生不懼怕上課提問(wèn)，減輕心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)上課積極性、教學(xué)有效性。

二、多媒體教學(xué)模式

教師應(yīng)該結(jié)合多媒體，吸引學(xué)生的眼球，借助互聯(lián)網(wǎng)的魅力，開(kāi)闊學(xué)生眼界，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

例如，學(xué)習(xí)課文《富饒的小興安嶺》一文時(shí)，老師可以在正式將課文之前，用多媒體放一段關(guān)于小興安嶺的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)上去領(lǐng)略它的富饒、魅力。老師也可以在講文章時(shí)，播放關(guān)于文章的朗誦音頻，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受，同時(shí)從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力。老師也可以針對(duì)自己的授課情況整理成PPT形式，便于老師節(jié)省時(shí)間成本，加快上課進(jìn)程。

當(dāng)然，老師在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也可以借助多媒體，讓學(xué)生了解課本以外的世界，了解語(yǔ)文不僅僅是書(shū)本，也是生活?？梢苑乓恍┚W(wǎng)上視頻課程、中華文化紀(jì)錄片、根據(jù)歷史改編的漫畫(huà)等等。

三、生活化教學(xué)模式

語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)不是單一的，而是多元化的，生活隨處都可見(jiàn)語(yǔ)文的蹤跡。語(yǔ)文教學(xué)，不應(yīng)該拘泥于教室之中，它也可以走到室外，實(shí)施生活化教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》一文中，便可以帶學(xué)生去實(shí)地觀察爬山虎，讓他們從視覺(jué)、觸覺(jué)上去了解他，不僅僅了解書(shū)本知識(shí)，還可以了解爬山虎生活的環(huán)境，周?chē)钠渌拔铩＠蠋熆梢酝ㄟ^(guò)拋出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)、去深入了解。

此外，教師不僅僅可以針對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行生活化教學(xué)，也可以拋開(kāi)課本針對(duì)生活中其他的事物進(jìn)行教學(xué)。

例如，帶學(xué)生去觀察校園中的事物。學(xué)生大部分時(shí)間都在校園內(nèi)，但很少有人提出去觀賞校園，而且很多學(xué)生連身邊植被的名稱都說(shuō)不出。其實(shí)，校園內(nèi)也有一番天地。校園中的花朵什么時(shí)間開(kāi)放，什么時(shí)候凋謝，操場(chǎng)為什么這樣設(shè)計(jì)等等各式各樣的問(wèn)題，都需要學(xué)生去了解。從周?chē)氖挛镩_(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索，同時(shí)也讓他們了解事物，擴(kuò)寬知識(shí)儲(chǔ)備。

四、自主探索學(xué)習(xí)模式

學(xué)生常常抱怨重復(fù)抄寫(xiě)的作業(yè)太多，其實(shí)鞏固字詞是無(wú)可厚非的，但是過(guò)多抄寫(xiě)，不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣度，還會(huì)壓縮學(xué)生課外接觸探索生活的時(shí)間。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)盛的階段，對(duì)很多事物都充滿好奇。此時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生自己去解決提出的為什么，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力。

例如，讓學(xué)生預(yù)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，不妨讓學(xué)生針對(duì)標(biāo)題提問(wèn)，說(shuō)出自己想了解的問(wèn)題，并寫(xiě)下來(lái)。先通過(guò)自己的能力去找尋答案，如果自己解決不了，可以在課堂上提出來(lái)，老師可以根據(jù)問(wèn)題的難易情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己慢慢找到答案。，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)習(xí)更自主。

五、結(jié)語(yǔ)

我相信，當(dāng)所有的小學(xué)語(yǔ)文課堂都創(chuàng)新教學(xué)模式后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的印象不再是大量枯燥無(wú)味的字詞抄寫(xiě)，而是有趣現(xiàn)象的探索與發(fā)現(xiàn)。這能夠驅(qū)使學(xué)生好奇心的擴(kuò)散，促使他們自主尋找答案，這種學(xué)習(xí)過(guò)程是課本與生活的有效結(jié)合。教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式更加科學(xué)有效，學(xué)生的思維能力才能夠得到更大幅度的提高，知識(shí)儲(chǔ)備量也能夠持續(xù)擴(kuò)大。在新型教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再是壓力，而是輕松愉快的過(guò)程，這能夠全方位提升小學(xué)生的素質(zhì)教育。

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