魏宇

【摘要】在臨床實驗教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生有效掌握對于疾病的診斷能力、鑒別診斷以及判斷的能力，從而使學(xué)生的臨床思維得到全面培養(yǎng)。科學(xué)合理的臨床實驗教學(xué)手段，能夠使學(xué)生學(xué)會檢驗、免疫以及生化等專業(yè)能力，從而有效實現(xiàn)臨床實驗教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】臨床實驗 教學(xué)策略 典型病例

一、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

臨床實驗教學(xué)采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，將其重點教學(xué)內(nèi)容進行了檢驗指標(biāo)與方法的有效轉(zhuǎn)變，有助于充分提升學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

臨床實驗教學(xué)的過程，多以提問的形式進行，如教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生帶著問題進行思索與學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生充足的思考時間。教師可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，并在課堂中展開充分的討論與互動，使學(xué)生對于問題能夠有一個初步的解答，并記載好學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在進行課堂討論時，教師應(yīng)對學(xué)生進行充分引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不感到迷茫，從而走向一條正確學(xué)習(xí)的路途。在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生能夠充分看到自身存在的不足，有利于學(xué)生進行充分改正，最后，教師應(yīng)對課堂學(xué)習(xí)進行充分總結(jié)，幫助學(xué)生認識到重點學(xué)習(xí)知識，并將學(xué)習(xí)過程中所遇到的重難點進行有效梳理，使學(xué)生對于重點知識能夠有更深入的理解與學(xué)習(xí)。

二、利用典型病例，進行實驗教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，教師不斷豐富自身的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主整體資料，并進行有效研究，最后將研究的結(jié)果進行整理，從而達到促進學(xué)生進步的目的。在臨床實驗的課堂中，學(xué)生之間可以充分談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的思想進行充分碰撞，最后由教師進行合理的點評，對學(xué)生在談?wù)撨^程中出現(xiàn)的錯誤給予及時的糾正，這樣的方式不僅能夠?qū)W生學(xué)習(xí)的進步，也能夠有效促進學(xué)生思維能力的提升，是一種一舉兩得的教學(xué)手段。

三、設(shè)置實驗教學(xué)病例分析選修課

在臨床實驗教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生去網(wǎng)上或者是圖書館而收集資料，充分獲取有效信息，并在此過程中確立一個初步的答案，教師在課堂中應(yīng)對學(xué)生進行充分引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠循序漸進的解決問題。這種方式有助于激發(fā)學(xué)生對于臨床實驗的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在課堂中的積極性與主動參與性，使學(xué)生能夠主動的去解決自身在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的思維能力與解決問題的能力。

臨床實驗教學(xué)有助于促進學(xué)生臨床思維能力的提升，并能夠?qū)⒅R與實踐進行有效結(jié)合，注重對學(xué)生知識的傳授。臨床實驗教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，改變了以往實驗課堂枯燥乏味的狀態(tài)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠樂于投身于實驗課堂之中，并更好的利用理論知識去解決生活中的難題。

四、設(shè)立實驗教學(xué)的評價體系

就現(xiàn)階段的臨床實驗教學(xué)而言，教師運用最多的教學(xué)模式為典型病例的分析教學(xué)，設(shè)立實驗教學(xué)的評價體系，有助于提升臨床教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，應(yīng)先設(shè)立嚴(yán)苛的考核制度，從理論知識著手，主要包括結(jié)果分析以及項目的檢查等。其次，教師在臨床實驗教學(xué)中，可以通過問卷調(diào)查、設(shè)立評教體系的模式，對學(xué)生進行充分了解，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生站在客觀的視角上，對于自身的臨床思維能力、理解能力以及解決問題的能力等，都能有一個客觀的評價。最后，進行嚴(yán)格科學(xué)的考評，從而有效促進學(xué)生的進步。

五、培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力對于實驗教學(xué)而言十分重要，能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進步。學(xué)生的臨床思維能力并不是一天就能養(yǎng)成的，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過教學(xué)互動的形式，使學(xué)生的思維得到有效激發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實現(xiàn)學(xué)生臨床思維能力的提高。

臨床實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，讓學(xué)生自主去收集資料。使學(xué)生能夠帶著問題去進行資料的收集，讓學(xué)生充分進行思考與分析，并對最終結(jié)果進行總結(jié)與歸納，使學(xué)生能夠不斷的提出問題、分析問題，并解決問題，從而使學(xué)生的臨床思維能力得到充分提高。

第二，在臨床實驗教學(xué)中，通過對實驗結(jié)果的歸納與總結(jié)，而進一步提高學(xué)生的臨床思維能力，可以以小組的形式讓學(xué)生進行交流探討，并有效交互彼此之間的想法，使學(xué)生能夠全面認識問題，充分開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠更好地掌握臨床實驗知識，最終提高自身的臨床思維能力。

六、總結(jié)

總而言之，臨床實驗教學(xué)的實施，有助于培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的臨床思維能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)不斷豐富自身的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在臨床實驗中能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并解決問題，有助于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為其今后的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

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