劉育聰

【摘要】班主任工作像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任每日面對那一群年齡接近，思想各異，性格亦不同的學生，處理他們這樣那樣的問題，工作的確瑣碎、繁雜，如果沒有高度的責任心、真正關愛他們的愛心和適當的方法，就很容易流于形式。通過對班主任工作的不斷摸索、總結悟出：真心是管好班級的法寶；真情是促進班級的力量。任何一個成功的班主任都得有高度的責任心、無私奉獻的愛心；都得用我們的真心去喚醒學生，用我們的真情去感化學生。就這樣，一點點，一滴滴，指引著學生步向前走，直到成功的彼岸。

【關鍵詞】治班策略 耐心 愛心

一、真心關愛每位學生

人們常說教師是蠟燭，是春蠶。我覺得班主任老師更是一支火把，一扇窗戶，穿過我們渴望的目光，便讓那些柔弱的心靈找到了山外的繽紛和腳下的方向。作為一名班主任，無論學生成績好壞還是家庭背景不同，我們首先得真心關愛每位學生，平等對待每位學生。因而我們就得經常深入到學生中去了解學生思想狀況，誠心誠意與他們相處，真正做到心中有學生、心中想學生；做到如師如友，亦師亦友。去年教師節(jié)，很多學生都送給了老師各種精美賀卡，可我卻一張也沒收到，心里不免有些失落：難道是對學生要求太嚴，他們都不喜歡我。那天上課時，一個平時讀書不流利的孩子，剛讀一句就卡殼了。我沒有像平時那樣生氣動怒，而是用鼓勵的眼神看著他并小聲告訴他認真練習，待會兒再抽他。他睜大眼睛看著我便點點頭，索性坐下使勁地讀，當我再次抽他時，他果真能讀得很流利。另一個上課總愛亂動的學生，又把別人的文具盒，書碰到了地上，我也沒有批評他，而是輕輕地走過去把東西撿起來，并輕聲叫他下次小心。這堂課學生聽得很認真，當然也輕松有效地完成了教學任務。當我下課走出教室門時，聽到身后傳來幾個學生要給我賀卡的聲音，當時我愣住了，原來他們也準備了的，只是害怕給我，所以晚些。我想生活中有些東西不必在乎，可有些東西不能不在乎，那就是對學生的愛。有時教師換種說話口氣，多給學生點微笑，效果反而更好。總之，班主任老師一定要用真心去關愛每一位學生，師生關系融洽就能挖掘出每一位學生的閃光點，這是開展好班務工作的首要條件。

二、耐心幫助問題學生

俗話說平等可以營造融洽，愛心可使枯木復蘇，耐心可以修好“破罐”。一個班級里不可能每個都是聽話懂事的學生，一定會有這樣那樣的問題學生，這些學生如果駕馭不好，往往對班級影響很大：一是在班級中滋事，惹事生非；二是會帶動一批自制力不強的學生違反紀律，造成班級渙散。因此，班主任必須設法約束這些問題學生，除了要借助家庭、學校的教育力量外，一定要耐心細致地幫助這幫學生，有時甚至是斗智斗勇。也許你在辦公室剛剛教育了他，他一回到教室又犯同樣的錯誤，或者過幾天又反彈。所以優(yōu)秀的班主任都知道時不時敲打他們，當出現反彈現象時絕不泄氣，而是繼續(xù)找出問題的關鍵，不斷創(chuàng)造機會，鼓勵他們多參與集體活動，如運動會、班團隊活動、學習討論、建校勞動等，通過這些集體活動，讓他們融入集體，讓他們有主人翁意識，有班級責任感：讓他們覺得“因為有我，所以我班更精彩”，因為有我遵守班紀班規(guī)，所以我班教學秩序井然；因為有我辛勤的值日，所以我班學習環(huán)境清爽；因為有我在運動場上彰顯風采，所以我班更顯活力?，F我班有位叫曾豪的學生，家庭教育很薄弱，一進入中學，我便發(fā)現他有許多惡習：打架、逃課、不交作業(yè)、不愛勞動……如何教育他呢？我把培養(yǎng)自信心作為轉化工作的突破口：先是讓班干部給他寫了一封信，在信中把平時從他身上看到的閃光點告訴他，并把同學們對他的欣賞和看法告訴他。同時我也特別交給他一些力所能及的任務，并幫助他做好。上課時發(fā)現他想發(fā)言便立即請他，并鼓勵他大膽地說出自己的看法。尤其是盡量提供機會，讓他充分展現自己的特長，并充分肯定他的成績。有一次校運動會上，他實心球奪冠，在總結會上我請他發(fā)言，還推選他當了體育委員，他激動不已，倍感自豪；最后就是不要忘了持久教育，課后讓班干部不斷提醒他，敲打他，鼓勵他把運動會上的吃苦耐勞精神堅持用在學習中，生活里。隔一段時間幫他制定一個目標，一個目標實現了再制定更高的目標。就這樣慢慢地他開始轉變了，不良習慣減少，學習興趣也逐漸提高，學習成績明顯好轉?？梢姡托目梢耘囵B(yǎng)學生成就感、自豪感，是改良問題學生的關鍵，也是培養(yǎng)良好學風的重要條件。

三、精心培養(yǎng)班級干部

班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業(yè)務，又抓班級管理，還兼上其他班的課，班主任得培養(yǎng)班干部協(xié)助管理班級。怎樣培養(yǎng)呢？首先在選舉班干部時要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名、委任，這樣做不能服眾。接著要把選出的班干部根據其性格特長進行明確分工，各有各的職責，各負其責且又要緊密配合、環(huán)環(huán)相扣共同管理班級。然后班主任就要傳授管理方法，“授人以魚不如授人以漁”，只有班干部掌握了管理方法與技巧，才能更好地協(xié)助管理，成為老師助手。之后，再幫助他們在同學中樹立威信，讓同學信服，當然也不忘了利用各種適時機會鍛煉他們能力，也得時不時驗收工作是否到位。一個班級只要班干部有高度的責任感，班級管理工作自然進展順利。所以，精心培養(yǎng)一批強有力的班干部是班級管理的核心部分，更是建立良好班風的必要條件。

四、“狠心”歷練班級學生

說到這一點，可能老班主任們對此頗有體會，有時在管理中真的得適度“狠心”，尤其針對低段的中學生。一味地遷就和忍讓，那就是懦弱，自然就失去教師威信。有些學生只要抓住了老師的這一點，在犯錯誤后就裝可憐，在老師面前撒撒嬌，流流淚，以此想得到寬恕。如此以來學生問題沒得到解決，反而會嚴重化，他們時時會找借口為自己辯護，非常不利于學生進步，不利于班級管理。比如，剛入學的中學生，沒習慣上一個小時晚自習，有時沒身體問題總想在自習期間請假出去上廁所，原因就是坐不住，如果我們老師無約束的讓他出去，一是他本人總不能靜心學習，二是其他學生也想如此，造成班級無組織紀律性。有人把班級管理比作一個中心（學習），兩個基本點（紀律和衛(wèi)生），連管理基本點都得不到保證，班級自然會沒有好的學風。記得我班在初一時，學校舉行廣播操比賽，最先大家都做的很差，動作都記不住，連體育老師都說比賽最好結果就是不拿最后一名。我不甘心，就狠下決心抓緊訓練，先分組再逐一指正，有些動作不到位的我親自摳。結果在短短幾天時間里訓練到位，發(fā)生了翻天覆地的改變，最后比賽時獲得了全校第一名。再有就是每年藝術節(jié)，我把根本沒有舞蹈基礎的學生，包括男學生，經過刻苦訓練，最后都登上了舞臺成為了“小演員”，取得了出色成績，深受師生和專業(yè)人士高度評價，去年還代表學校參加了縣藝術節(jié)展演獲得一等獎的好成績。試想：如果沒有這些適度“狠心”訓練，哪里會有這些成績的取得。所以班主任必要時就該狠心。其實這樣的狠心是在挖掘學生潛力，發(fā)現學生智慧，對學生成長至關重要，也是班級管理的內在動力。

班主任工作千頭萬緒，方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，而我的治班策略：用心、用情——“四心”教育法，是建立在對人性的客觀認知基礎上，再輔以情感手段達到教育主導作用，使學生既能受到嚴格的行為約束，學有所獲；又能在寬松自如的氛圍中發(fā)揮個性特長。這也充分遵循了教師職業(yè)道德，有力施展了班主任的人格魅力！

參考文獻：

[1]教育藝術.2011.

[2]小學科學.2012.