摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，普遍存在課堂教學(xué)有效性不高的問題，這也成為需要教師深入鉆研的課題。探索提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。本文深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實際情況，進(jìn)而尋求有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的理性思維學(xué)科，對于提升學(xué)生邏輯思維具有至關(guān)重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提升課堂教學(xué)的有效性，直接關(guān)系到新課程教學(xué)改革的成敗，有待深入研究探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性的問題。對此，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，充分落實生本理念，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、 充分利用現(xiàn)代化信息設(shè)備提升教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的深入推進(jìn)，各個學(xué)科開始與現(xiàn)代技術(shù)出現(xiàn)融合。如何在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入現(xiàn)代科技，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率更高，是每一個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)深入思考的問題，但是由于很多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視，這也導(dǎo)致了現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，就是信息技術(shù)應(yīng)用整體效果不夠好，數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)代化教學(xué)還沒有實現(xiàn)。對此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，探索有效的信息化教學(xué)模式。比如說，在講解關(guān)于“認(rèn)知三角形”的相關(guān)知識時候，單純利用課本效果就不好，可以結(jié)合動畫視頻，比如說，海綿寶寶利用金屬條制作鏡子的故事等，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)視頻了解相應(yīng)的知識，然后自己動手，模仿動畫人物進(jìn)行手動搭配，提升對三角形的認(rèn)識和理解。

二、 注重課堂上的教學(xué)示范與引領(lǐng)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提升綜合教學(xué)質(zhì)量，教師要強化教學(xué)示范和教學(xué)引領(lǐng)。在教學(xué)實踐中，教師既要發(fā)揮自身的示范和引領(lǐng)作用，讓數(shù)學(xué)知識滲透到生活當(dāng)中，同時也要在同學(xué)之間樹立典型和榜樣，為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，選擇優(yōu)秀的學(xué)生，采取結(jié)對幫扶等方式，對于有思想困惑或者學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以向積極的先進(jìn)學(xué)生請教，通過這種方式實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化，提升教學(xué)實效性和針對性，同時也可以實現(xiàn)個性化、特殊化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與魅力。舉例來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“通過圓周長求半徑”的課程內(nèi)容的時候，由于具有一定的抽象性和復(fù)雜性，比如說，可以讓不同層次學(xué)生進(jìn)行搭配，去尋找測量校園內(nèi)大樹直徑的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，利用周長去求出大樹的直接，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

三、 利用實踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，具有極強的實踐性。開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)，在這樣的背景下，實踐訓(xùn)練對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說就具有至關(guān)重要的意義。在開展教學(xué)過程中，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，首先要在教學(xué)中增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分參與實踐。很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過于注重理論基礎(chǔ)教學(xué)，這與當(dāng)代課程教學(xué)改革的趨勢背道而馳。舉例來說，在講解《立體結(jié)構(gòu)》知識的時候，其中就涉及了很多立體結(jié)構(gòu)性的知識，通過實踐性的建模教學(xué)，可以提升學(xué)生的知識感知程度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，將具體知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，最終構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識的認(rèn)知與理解把握，提升獨立思考能力。

四、 探尋更具針對性的教學(xué)策略

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步落實生本理念，強化對學(xué)生的個體關(guān)注。從學(xué)生個人特質(zhì)來看，不同學(xué)生在面對知識時，都有自己的思考方式和路徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教育過程中，要充分注重這種差異性，采取科學(xué)的教學(xué)策略，并且根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，真正落實生本理念，讓個性化教學(xué)落到實處，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，滿足新時代學(xué)生的多元化需求，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。比如說，在講解“認(rèn)識小數(shù)”內(nèi)容的時候，由于小數(shù)實際上是日常生活的抽象總結(jié)，在日常生活中，0.3又可以表示為十分之三，0.07又可以表示為百分之七，可以開展個性化教學(xué)，讓不同學(xué)生通過自己的生活，找到小數(shù)都有哪些應(yīng)用，提升個性化學(xué)習(xí)效果。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極與家長進(jìn)行溝通，通過多種方式進(jìn)行溝通交流，開展特殊化和個性化教育，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

五、 讓學(xué)生在合作中感受數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥，難度也很高，通過合作學(xué)習(xí)，可以提升教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，具有廣泛的應(yīng)用空間。合作學(xué)習(xí)通過對學(xué)生合理分組，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在合作中互相配合學(xué)習(xí)，取長補短不斷提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果來看，小組合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中既有競爭也有合作，可以不斷激發(fā)學(xué)生探索知識的動力，引導(dǎo)學(xué)生融入到小組學(xué)習(xí)中。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，可以解決長期存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在分工學(xué)習(xí)中找到自己的角色定位。比如說，在小數(shù)數(shù)學(xué)知識體系當(dāng)中，“因數(shù)和倍數(shù)”是重要的組成部分，但是也比較難，可以讓學(xué)生分成不同小組，對“因數(shù)”和“倍數(shù)”進(jìn)行解析，找到其中的特點與規(guī)律，然后小組之間進(jìn)行交流互動，提升學(xué)習(xí)效果。

六、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教育創(chuàng)新是一項重要的教育內(nèi)容，也是提升教學(xué)有效性的重要舉措，可以幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代思維體系，滿足學(xué)生的成長需求。但是，不容忽視的是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作仍存在諸多問題，需要教師積極改進(jìn)，提升教育的針對性和實效性，滿足當(dāng)代學(xué)生需求。下一步，需要不斷創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，通過落實現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的成長空間，提升教育綜合水平。

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作者簡介：

何萬達(dá)，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)中心小學(xué)。