摘 要：以視頻導入，結合多媒體課件，引導學生閱讀理解教材內容，由已知到未知，層層深入，完整感知本節(jié)知識，使學生在輕松的氛圍中完成學習內容，并適時給予課外實踐指導，增加學習的趣味性和探究性。

關鍵詞：昆蟲；生殖；發(fā)育

教學目標、教學重難點、教材分析等：

（略，詳見新人教版生物學八年級下冊教參17頁～18頁相關內容）

學情分析：

1. 已有知識基礎：已知動物中，昆蟲數(shù)最多！

（1）昆蟲的基本特征（八上P16）體表有堅韌的外骨骼，一對觸角、三對足、一般有兩對翅，等等。

（2）白蟻的蟻后（八上P55）——“專職產(chǎn)卵器”一生可產(chǎn)幾百萬個卵，平均每秒產(chǎn)60粒。

（3）蝗災和蚜蟲害（八上P64）

蝗蟲——一生平均產(chǎn)卵200粒以上，最多能達1000粒左右。

蚜蟲——一年能繁殖10～30次。

2. 情感和行為特征：喜歡自己發(fā)現(xiàn)問題、喜歡成功的真實體驗。

教學準備：

設計制作課件、視頻、教學案

學習過程

演練導學

導語：這節(jié)是《昆蟲的生殖和發(fā)育》。我們已經(jīng)在八年級上冊學過這些有關昆蟲的知識。那（屏幕展示兩個問題：昆蟲是怎么生殖發(fā)育的、昆蟲的發(fā)育過程都一樣嗎）？這正是本節(jié)要解決的問題。

（設計意圖：明確任務，有的放矢）

首先觀看微課——毛毛蟲變蝴蝶，讓學生知道，昆蟲大都是變態(tài)發(fā)育的。接著研究一種昆蟲——家蠶的生殖和發(fā)育。

1. 家蠶的生殖和發(fā)育

（1）與蝴蝶的發(fā)育過程一樣，家蠶的發(fā)育也經(jīng)歷四個階段，課件展示，讓學生觀看。

（設計意圖：從宏觀上感知家蠶發(fā)育的階段，為教材要求的家蠶生殖發(fā)育排序做好鋪墊）

（2）接著，列表比較家蠶不同發(fā)育階段在形態(tài)結構和生活習性兩方面的特征：

形態(tài)結構生活習性

？身體柔軟，具有環(huán)節(jié)在胸腹部有8對足主要以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象（共蛻皮四次），化蛹前吐絲結繭

蛹體表光滑，體形呈橢圓柱狀不食不動，羽化成蛾，破繭而出

？有3對足，兩對翅，體被白色鱗毛不取食，幾乎不能飛行，雌雄交尾后雄蟲死去，雌蟲產(chǎn)卵后死

讓學生通過觀察課本圖片，判斷表中的問號分別是哪個發(fā)育階段（學生很容易能看出來，前者是幼蟲、后者是成蟲）。教師因勢利導，指出像這樣，幼蟲與成蟲在形態(tài)結構和生活習性有顯著差異的發(fā)育，叫完全變態(tài)發(fā)育。

（設計意圖：重點對幼蟲和成蟲進行兩大方面的比較，為利于理解完全變態(tài)發(fā)育的概念）

（3）再次比較列表內容，讓學生猜出，完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲食量最大的時期是幼蟲期，如果是農(nóng)業(yè)害蟲，危害最大的也則是在幼蟲時期。

（設計意圖：理解昆蟲的生活習性在現(xiàn)實生活中的應用問題）

（4）讓學生仔細觀察課本P10圖，對家蠶的生殖發(fā)育過程進行排序。并判斷以下陳述的正誤：

吐絲是家蠶幼蟲后期的生活習性；

結繭則是開始進入蛹期；

從繭里羽化出來，則已是成蟲了；

雌雄蠶蛾交尾說明家蠶的生殖方式是體內受精、有性生殖。

（設計意圖：通過讓學生猜測與判斷，降低學習難度，利于清晰地感知變態(tài)發(fā)育的概念以及完全變態(tài)發(fā)育的大致過程和結果）

（5）教師補充，除家蠶外，完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲還有蚊、蠅、蜂、蝶等。

（設計意圖：讓學生知道家蠶的生殖發(fā)育過程，代表了這樣一類昆蟲。）

解惑質疑

P10討論3：春蠶到死絲方盡？小組內交流，識記后，分別隨機請另一組員上講臺，回答。

（設計意圖：將“到死”改為“化蛹”，讓學生再次理解完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲有蛹期）

P12練習3：赤眼蜂不能捕食其他昆蟲，為什么卻是許多農(nóng)林害蟲的天敵？

教師進行點撥：赤眼蜂將卵產(chǎn)在害蟲的卵內，以害蟲卵內的營養(yǎng)為營養(yǎng)生長發(fā)育，害蟲就無法存活，這樣既殺蟲又減少農(nóng)藥污染。這屬于生物防治。

（設計意圖：理解昆蟲總是將卵產(chǎn)在最適宜幼蟲發(fā)育的地方，比如蜻蜓點水，是蜻蜓將卵產(chǎn)在水里，感悟生物生存的高超本領）

演練導學

2. 蝗蟲的生殖和發(fā)育

認真觀察課本P11圖，小組內交流，識記后，分別隨機請另一組成員，回答蝗蟲的幼蟲為什么稱為若蟲，又稱為跳蝻，以及蝗蟲的蛻皮次數(shù)。

（設計意圖：隨機提問，避免了只關注一組，而忽略其他組的情況，可讓全體學生參與學習）

認真觀察課件第16張圖，對蝗蟲的生殖發(fā)育過程進行總結。

（設計意圖：再次清楚地理解變態(tài)發(fā)育的概念以及不完全變態(tài)發(fā)育的大致過程和結果）

解惑質疑

P12練習1：比較家蠶與蝗蟲生殖發(fā)育的異同。（師生共同完成）

（設計意圖：列表比較，能清楚地區(qū)別出昆蟲的完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育過程，以及有性生殖過程）

成語“金蟬脫殼”揭示了昆蟲發(fā)育中的什么現(xiàn)象？（蛻皮現(xiàn)象）

（設計意圖：通過揭示昆蟲的蛻皮現(xiàn)象，復習鞏固昆蟲的基本特征之一——體表有堅韌的外骨骼，除保護身體和防止體內水分蒸發(fā)以外，還會限制昆蟲身體的發(fā)育和長大?。?/p>

反饋達標

獨立填完6道題，請同學舉手回答。

（設計意圖：能短時間內了解全體學生對本節(jié)內容的掌握情況，及時作出教學調整，查缺補漏，點撥鞏固）

答完全部問題，教師進行課外推薦——觀察果蠅的生殖和發(fā)育。

（設計意圖：與家蠶比，果蠅飼養(yǎng)更為方便，且生命周期較短，在一個月內就能觀察到完整的四個發(fā)育時期。通過親自飼養(yǎng)與觀察，能對書本知識有真切認識）

最后，讓同學談本節(jié)收獲或疑問。下課前，叮囑同學們有時間一定要做好教師推薦的實踐活動并做好觀察記錄，祝愿同學們都能厚積薄發(fā)。

作者簡介：

孫東梅，山東省臨清市，山東省臨清市京華中學。