摘 要：本文主要概述合理地使用漢語拼音的正遷移作用，能讓英語音標拼讀和記憶教學開展得更加順利，也能提高課堂教學效率，減輕學生學習負擔。

關(guān)鍵詞：漢語拼音；英語單詞；讀記技巧；探索

英語初學者的單詞識讀和記憶，若能借助于漢語拼音的正遷移作用，能讓學生更好地掌握英語的讀音。本文主要從語言學角度進行研究，探究利用漢語拼音的拼讀方式能幫助英語初學者掌握英語單詞拼讀規(guī)律，并能牢記住音標，以減輕初學者的學習負擔。

一、 利用漢語拼音學習英語單個因素的發(fā)音

根據(jù)語言學的知識能了解到，因素是最小的語音單位，其中能將其分為元音和輔音兩個大的類別?，F(xiàn)階段國際使用的教材和詞典在英語注音方面都使用的是國際音標。中國傳統(tǒng)音韻學在漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)發(fā)音的時候多使用聲母和韻母的概念，根據(jù)國際音標漢語異同點能了解到。漢語拼音可以分為輔音，其中包括的內(nèi)容有兩組：第一組{p}{m}{f}skcc000{t}{n}{l}{g}{k}{h}{r}{s}；在書寫形式上漢語拼音的發(fā)音和字形能與聲母保持一致，所以在使用的時候最好將漢語拼音的尾音去掉，就能與英語讀音有著相似的地方，進而能達到正確的進行讀音。例如，在讀bo需要將o去掉留下，po讀的時候需要將o去掉留下{p}；第二組讀音是與漢語拼音x發(fā)音類似的；第三組讀音是與漢語發(fā)音中{a：}相類似的；根據(jù)比較能了解到，部分漢語拼音的韻母與英語發(fā)音十分相似。

二、 利用漢語拼音學習英語的拼讀規(guī)則

中國學生在進行漢語拼音初期學習的時候，教師習慣使用三連拼讀的方式對學生進行拼讀訓練，主要讓每個學生都能根據(jù)拼音判讀生字，還有的教師讓學生拉長音進行拼讀，使得學生通過拉長音將其中的因素進行分化，進而能深化拼讀的語感。其實這些方式在英語單詞拼讀中也是同樣適用的，根據(jù)現(xiàn)有的認知規(guī)律能了解到，任何的知識學習都要本著從容易到難，從淺顯到深入的過程，在循序漸進中，能讓知識學習逐步深化。因此，教學活動中可以從單獨的讀音標到拼讀音標即組合成單詞，這其實也是一個能夠循序漸進的過程，能從兩個因素通過組合的形式逐步過渡到三個因素或者更多個因素的組合，通過層級式的學習方式，能進行階梯學習。具體的拼讀步驟如下：

第一步，拼讀是由兩個因素構(gòu)成。輔音加元音的方式能讓學生對漢語拼音知識有著簡單的了解，也能快速地讀出單詞，其實這種拼讀方式是使用了漢語拼音教學的正遷移。第二步，單詞的拼讀，尋找?guī)c其相對應的字母，通過長期的練習，學生能在頭腦中形成深刻的記憶，看到字母或者熟悉的字母組合，就能發(fā)出讀音。眾所周知，單詞的讀音是由多個因素共同構(gòu)成的，所以需要從簡單的拼讀到復雜的拼讀，這樣才能在單詞的過渡中，提升其具體的實用性。如，ii0uwug+{e}—{de}+{s}—{des}+{k}—{desk}。

三、 利用漢語拼音學習拼讀的有效方法

（一） 音形對應開展游戲教學

教師通過漢語拼音和音標的對比，讓學生將44個字母進行組合，并將組合好的圖片對應每個學生，讓學生分成兩個學習小組，每個小組要求人員數(shù)量相同，分別讓學生來到教師面前，根據(jù)教師出示的圖片進行音標的判讀，然后根據(jù)教師給出的詞匯讀音，進行字母與字母的組合。組合過程中教師最好配以音樂，用以吸引學生的學習注意力，特別是音標學習完成以后，教師可以對其學習內(nèi)容進行考察，讓每個小組根據(jù)教師的讀音尋找對應卡片，最后比較哪個小組能在短時間內(nèi)快速地尋找到卡片。比較哪組同學尋找卡片的方式最佳，并找出卡片數(shù)量最多的學生，讓這組學生為獲勝組。并讓獲勝者同學分享拼音讀音和音標讀音的不同之處，教師對學生的觀點進行總結(jié)，這樣學生就能在音標復習的過程中，對拼音也進行了回顧，通過輔以游戲教學法，能讓學術(shù)積極的記憶音標，并將其讀音也牢牢地印刻在大腦中。

（二） 肢體語言動作教學

英語教學是一種全身反應法，主要是將語言和行為更好地契合在一起，能通過身體的動作讓學生對語言有深刻的記憶。教師可以通過語言手勢法的運用，讓學生對音標的記憶更為深刻，其中最為形象的記憶方式是李陽瘋狂英語中的手勢記憶法，如e，用手勢將其比喻成為嘴巴半開的方式，要求學生在發(fā)音的時候配以動作，這樣就能通過身體語言的記憶，形成牢固的思維記憶。還有一個常用的音大嘴梅花音，就是長大嘴巴，大聲地發(fā)出a的音，這與漢語拼音中的a很相似，但是兩者的區(qū)別在于長音和短音，學生在漢語拼音學習的基礎(chǔ)上，輔以手勢語言，能讓學生對音標的記憶更加牢固，同時教師也可以將漢語拼音的字母換成手勢語，與英語音標的手勢語進行區(qū)分，鼓勵學生自己根據(jù)規(guī)律進行手勢語的創(chuàng)造，進而能讓兩者的規(guī)律性更好地被掌握。

四、 結(jié)束語

英語課程教學中使用正遷移的方式能避免重復地對某項知識進行學習。正遷移方法的使用可以在一項知識學習完成以后，進行下一項知識的學習，這樣能提高教學的效率，也能減少學生學習的負擔，且十分符合初學者認知心理的。

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作者簡介：

陳祖剛，重慶市，重慶市奉節(jié)縣永樂鎮(zhèn)江南小學。