李坤永

一、習(xí)題課在初中物理教學(xué)中的作用

習(xí)題是對教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸，具有幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的雙重作用。在初中階段的物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)， 在多個(gè)方面發(fā)揮著重要作用：①鞏固與提高。習(xí)題中蘊(yùn)含了當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，通過做習(xí)題、講習(xí)題，不僅能鞏固知識(shí)，還能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。②反饋與補(bǔ)償。教師從學(xué)生們的習(xí)題完成情況中可以了解到學(xué)生們的聽課情況，了解到哪些是他們已經(jīng)學(xué)會(huì)的、哪些是還沒有掌握的，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程，并在習(xí)題課上對學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)講解和補(bǔ)充教學(xué)。③深化與活化。習(xí)題是對教材知識(shí)的拓展和延伸，學(xué)生在做習(xí)題的過程中將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，不僅活化了思維，也深化了理解。

二、初中物理習(xí)題課中常見的問題

1.重結(jié)果輕過程

通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分初中物理教師在開展習(xí)題教學(xué)時(shí)都過度地注重習(xí)題的系統(tǒng)性、理論性和完整性，很多習(xí)題課均以核對答案為主，只要大部分學(xué)生的答案是對的，教師就默認(rèn)為他們已經(jīng)完全弄懂了這道題背后的物理知識(shí)、物理思想和物理方法，而忽略了學(xué)生的解題過程。這種重結(jié)果而輕過程的做法，不能夠發(fā)揮物理習(xí)題教學(xué)的真正作用。

2.重?cái)?shù)量輕質(zhì)量

物理教師在布置習(xí)題作業(yè)時(shí)，基本上從教材上選取或是利用學(xué)校指定的習(xí)題冊，很少針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行自主出題，即使出題也是使用過去的經(jīng)典題目。這種缺乏專題性、針對性的習(xí)題訓(xùn)練，不僅與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況脫節(jié)，也與學(xué)生的日常生活相去甚遠(yuǎn)，并不能真正起到鞏固提高、反饋補(bǔ)償、深化活動(dòng)等作用。而這種“題海戰(zhàn)術(shù)”，也會(huì)給學(xué)生帶來沉重的負(fù)擔(dān)，長此以往學(xué)生就會(huì)對習(xí)題課乃至物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦。

3.重講解輕探索

盡管新課程改革已推行多年，但是僅就初中物理習(xí)題課而言，其仍很大程度停留在“教師講，學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)階段。教師在講臺(tái)上滔滔不絕、面面俱到地講，學(xué)生在底下密密麻麻、辛辛苦苦地記，表面上一派和諧、收獲頗多，但學(xué)生只不過是收獲了一堆理論知識(shí)。學(xué)生沒有親自經(jīng)歷思考和分析的過程，聽了教師的講解很有可能也只是一知半解，不知道怎么去用。以教師講解為主的習(xí)題課教學(xué)模式展現(xiàn)給學(xué)生的是固定的解題步驟和一堆枯燥的公式，令雙邊教學(xué)活動(dòng)變成了教師的單向輸出，教學(xué)效果不言而喻。

三、突破傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)效率

1.重視物理學(xué)思想方法，突出解題過程

物理思想方法是解決物理問題的基礎(chǔ)，初中物理教材中所包含的物理思想、物理方法有很多，比如圖示、類比、等量轉(zhuǎn)換、控制變量、定量比較等。例如，在講解電路分析和故障檢測類的習(xí)題中，教師就要有意識(shí)地向?qū)W生們滲透控制變量的思想方法：我們可以在推導(dǎo)歐姆定律的試驗(yàn)中，依次控制電流不變、電壓不變、電阻不變，再觀察在這些情況下其他物理量的變化，根據(jù)某一物理量對另一物理量的影響推導(dǎo)出它們之間的關(guān)系。只要掌握了相應(yīng)的思想方法，學(xué)生就具備了自主學(xué)習(xí)和探索的能力，這才是物理學(xué)習(xí)的最終目的。

2.采用啟發(fā)式習(xí)題講解，提高講題質(zhì)量

初中物理習(xí)題課不僅為強(qiáng)化學(xué)生解題能力、提高考試成績而開展的教學(xué)工作，它還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)。因而物理教師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該一味地追求講題的速度和數(shù)量，而應(yīng)該更加注重講題的質(zhì)量，即使慢一點(diǎn)也沒關(guān)系，以發(fā)展學(xué)生思維為導(dǎo)向，尋找或設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生暴露問題，如思維上的誤區(qū)、知識(shí)上的盲點(diǎn)等，給學(xué)生挫敗感。這樣才能激發(fā)他們自主解題的斗志，在質(zhì)疑、調(diào)查、探究和總結(jié)中最終掌握思想方法、得出正確答案。

初中物理習(xí)題課教學(xué)在鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏、活化思維等多個(gè)方面有著不可替代的作用。教師要引起重視，針對當(dāng)前習(xí)題課中存在的不足積極調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，讓他們在交流與探索之中認(rèn)識(shí)到物理的本質(zhì)。

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