摘 要：很多校園都有陶行知先生的這句話：“千教萬教，教人求真”，這句耳熟能詳?shù)脑挼莱隽私逃恼嬷B，反映了求真務(wù)實(shí)的師道精神，多少老師從中得到教益，把它在工作中演變成現(xiàn)實(shí)。筆者認(rèn)為，作為當(dāng)代老師，應(yīng)深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，做到“真誠、真愛、真才、真懂”，方能真正教人求真。

關(guān)鍵詞：真誠；真愛；真才；真懂

一、 讓學(xué)生體驗(yàn)到你的“真誠”

“千教萬教，教人求真”，這句話，很多老師說了好多年，但真正要做到，卻并不是那么簡單。老師要給學(xué)生一個(gè)很真實(shí)的自己，一顆誠懇的心。師生在人格上是完全平等的，這種平等是建立融洽、互相信任的師生關(guān)系的前提，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、成為學(xué)習(xí)的主人的可靠保證，而這種平等關(guān)鍵來自于老師的真誠。它體現(xiàn)在老師對所有學(xué)生的一視同仁上；體現(xiàn)在理解學(xué)生犯各種錯(cuò)誤時(shí)并能耐心說理引導(dǎo)上；體現(xiàn)在老師能發(fā)現(xiàn)自己的不足并敢于承認(rèn)的行為上……說具體點(diǎn)，真誠，就要與學(xué)生坦誠相待并尊重學(xué)生，從而贏得學(xué)生的真誠。記得一個(gè)早讀課上，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在早讀時(shí)沒有語文書，晃著腦袋看著同桌的書，跟著讀，看到我發(fā)現(xiàn)了他，顯得很不安，似乎怕我批評他，面對這情境，我毫不猶豫把自己的語文書丟給了他，示意他認(rèn)真讀，這位同學(xué)如獲至寶，讀起書來分外認(rèn)真。我想，其實(shí)很多小事，只要我們老師真誠地去做，是不難讓學(xué)生感動(dòng)的。事實(shí)也說明，這位同學(xué)在以后的日子中做什么事都變得細(xì)心，或許它并不是靠我們老師平時(shí)的說教就可以達(dá)到的。

二、 讓學(xué)生感受到你的“真愛”

我們要求學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，這種愛來自內(nèi)心，才能讓學(xué)習(xí)成為一種快樂。同樣，我們老師應(yīng)該給學(xué)生一份全真的愛，這是一種嚴(yán)與愛結(jié)合的理智的、科學(xué)的愛；是一種對國家、民族高度負(fù)責(zé)的愛；是一種積極主動(dòng)、無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的愛。這種愛是師生建立真情的基礎(chǔ)，是心靈交流的綠色通道，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取的不竭動(dòng)力。它體現(xiàn)在對后進(jìn)生的循循善誘上，體現(xiàn)在對殘疾學(xué)生貧困學(xué)生的加倍呵護(hù)上，體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步上……多少次，我們可以看到一些老師為了處理沒有完成作業(yè)的同學(xué)，一把拉出教室把學(xué)生訓(xùn)得面紅耳赤，而自己也是激動(dòng)萬分，好像這個(gè)學(xué)生犯了天大的錯(cuò)誤，容不得學(xué)生半點(diǎn)辯解，聽不進(jìn)學(xué)生的一絲解釋。試想，這樣大張旗鼓的訓(xùn)斥會(huì)有多少效果呢？當(dāng)初我也曾這樣對待過這樣的學(xué)生，但幾乎沒有任何效果，這就好像我們做了一個(gè)蹩腳的醫(yī)生，治標(biāo)不治根，我們根本沒有走進(jìn)學(xué)生的心里去，也根本沒有讓學(xué)生感到我們對他們的愛，對他們愛，我們就不會(huì)這樣草率地對他們，我們會(huì)怕傷害他們的自尊而小心翼翼地走進(jìn)他們的心靈，讓他們知道老師怕他們不做作業(yè)，更怕他們養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們真正感受老師對他們的關(guān)心和牽掛……也許，教育中的其他內(nèi)容會(huì)隨時(shí)代變遷，但老師對學(xué)生的真愛永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，因?yàn)樗墙逃晒Φ慕痂€匙。

三、 讓學(xué)生欣賞你的“真才”

“真才”即教書育人的真才實(shí)學(xué)。這要求老師不僅要有對所教學(xué)科、教法的熟稔，又要有教師這種特定職業(yè)所需要的朗讀、演說、組織、歸納、書寫等基本功，還要有開展青少年學(xué)生喜聞樂見的文體活動(dòng)的基本技能，更要有不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新知識(shí)內(nèi)容、拓寬知識(shí)面的求知行動(dòng)。因?yàn)椤皫煴怼北旧硎且环N潛在的教育資源，它對學(xué)生的感染、教育、引導(dǎo)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出空洞的語言說教。在知識(shí)更新迅捷、信息高速傳播的今天，這種求知精神尤為可貴，那些教學(xué)基本功和活動(dòng)技能的“真才”，則是老師課堂教學(xué)的有力保證和走近學(xué)生的立交橋梁。我們很多次參加過一些教研活動(dòng)，驚奇地發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，有一些老師就算是在公開課上，不僅是照著教案上，也照著教案讀，連一些過渡的話，一些自認(rèn)為可以渲情的話，全是老師在課堂上照本宣科一字不落地讀出來，聽上去，是很有感染力，但聽課者總是感到非常別扭，難道我們老師就是這樣潛移默化地在教育著學(xué)生，老師的才就是這樣讀來的嗎？何況，像這樣的課堂，按部就班，根本不可能凸現(xiàn)課堂的精彩生成。所以我覺得老師的基本功就是要能很好地駕馭課堂，而這種駕馭課堂的本領(lǐng)，就是老師平時(shí)要厚積而薄發(fā)，讓自己能在語文課堂中游刃有余，這勢必要求我們老師注重學(xué)習(xí)，注重教學(xué)的研究，更要不斷注重自身文化修養(yǎng)的提高。

四、 師生之間應(yīng)該“真懂”

“其實(shí)你不懂我的心”，這是很多學(xué)生的心聲。我們不可能回到童年去體驗(yàn)童心，但我們可以想辦法親近童心，了解童心。老師要做到真正懂學(xué)生，真正讓學(xué)生懂。千人千面，千面千心。盡管學(xué)生的成長有著一定的規(guī)律，但個(gè)體差異卻無法避免。作為一個(gè)“真懂”的老師，不僅要遵循學(xué)生的生理、心理成長規(guī)律開展教育活動(dòng)，更要針對學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭狀況、興趣愛好等個(gè)體差異因材施教。這種態(tài)度不僅體現(xiàn)了對知識(shí)傳播的高度負(fù)責(zé)的精神，更重要的是向?qū)W生傳遞了一種實(shí)事求是、事事求真的態(tài)度，這對培養(yǎng)學(xué)生“知其所以然”的求知精神意義非同一般。

一句話，“真誠、真愛、真才、真懂”，不僅僅是教人求真的基礎(chǔ)，更是當(dāng)今教師為人師表做好教育教學(xué)工作的基本品德和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賓賓，周秀.秉承師道教學(xué)三思——讀《師道逶迤》有感[J].平安校園，2015年16期.

[2]王耿紅.品味精髓，感悟師道[J].新班主任，2016年06期.

作者簡介：

曹娟，江蘇省蘇州市，江蘇省張家港市南沙小學(xué)。