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        用情感撥動孩子們的心弦

        2018-03-22 12:51:14張靜
        魅力中國 2018年36期
        關(guān)鍵詞:心弦情感態(tài)度價值觀

        張靜

        摘要:情感、態(tài)度與價值觀,三維目標(biāo)之一。在教學(xué)實(shí)踐中,不少教師在一定程度上忽略了這個目標(biāo),而只關(guān)注知識與技能、過程與方法“雙基”目標(biāo),使教學(xué)課堂變得枯燥死板、索然無味,教學(xué)效果也受到影響。作為現(xiàn)代教師,我們應(yīng)該加強(qiáng)對情感態(tài)度的重視,成為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容和一項(xiàng)重要措施。

        關(guān)鍵詞:情感態(tài)度;價值觀;撥動孩子的;心弦

        教學(xué)目標(biāo),是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果,是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,在教學(xué)活動中處于核心位置,決定著教學(xué)行為。而教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容,人們常常理解為“雙基”——基礎(chǔ)知識和基本技能。后來,又加上了一個學(xué)科情感,這就組成如今在新課程中倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)的三個維度:知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度與價值觀,而絕非單純的重視繪畫成績和技能。作為一名現(xiàn)代美術(shù)教師,除了注重知識技能傳授學(xué)習(xí)的同時,應(yīng)更關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成和對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生形成全面的綜合素質(zhì),但我們往往只注重完成“雙基”目標(biāo),而忽略了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達(dá)成。那么怎樣才能避免這種情況,在教學(xué)實(shí)踐中能有機(jī)的進(jìn)行情感教育呢?以下是筆者通過對此問題的膚淺研究,以期對大家的教學(xué)有所啟迪。

        一、情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的確定

        要想有一個明確的情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)了解三維目標(biāo)的關(guān)系。美術(shù)學(xué)習(xí)過程是三維目標(biāo)的綜合展示,知識與技能是教學(xué)目標(biāo)的核心,是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,知識與技能是實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀兩個目標(biāo)的載體,沒有打好知識與技能的基礎(chǔ),是很難落實(shí)過程與方法、情感價值觀目標(biāo),三維目標(biāo)之間是一個統(tǒng)一的、不可分割的整體,在課堂教學(xué)中,不可能完成一維目標(biāo)后去落實(shí)另一維目標(biāo),它們是聯(lián)系在一起的。

        二、了解美術(shù)課程下的情感目標(biāo)范疇

        《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:情感不僅僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn);態(tài)度不僅僅指學(xué)習(xí)態(tài)度,更主要指對自然界、人類社會和個人的生活態(tài)度,求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等;價值觀作為一個比較寬泛和抽象的概念,它強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一,科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一,以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。而對于美術(shù)學(xué)科來說,情感目標(biāo)主要有:培養(yǎng)對美術(shù)學(xué)科的熱情和興趣,喜歡愿意參與各種美術(shù)活動,并感受到活動帶來的快樂;初步感受、欣賞并喜愛環(huán)境生活和藝術(shù)中的美;能用自己喜歡的方式進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動,促進(jìn)個性發(fā)展;能用不同藝術(shù)形式大膽創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;培養(yǎng)在美術(shù)活動中能理解、接納、欣賞、尊重他人的創(chuàng)作與表現(xiàn),發(fā)展學(xué)生的審美情趣;能與同伴交流自己和他人的美術(shù)作品,嘗試欣賞和評價等等。只有了解小學(xué)美術(shù)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中的具體范疇,我們才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)過程,從而完成情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        三、分析教材,合理重組,把握情感目標(biāo)指向

        教材內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)造愿望的最基本源泉。在教學(xué)目標(biāo)的前提下,我喜歡根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、心理特征和學(xué)習(xí)方式,在一定程度上對教材內(nèi)容進(jìn)行“重組”或者“改編”,以便于教材目標(biāo)的完成。例如《化妝舞會》一課,要求是做符合自己角色的面具,我讓學(xué)生除了制作面具外,還讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任意設(shè)計(jì)頭飾,有了不一樣的選擇,孩子們的興趣果然瞬間高漲,制作出的頭飾、面具出乎我的意料。這樣拓寬原教材思路,激發(fā)學(xué)生的興趣,加強(qiáng)創(chuàng)造意識,是他們創(chuàng)作情感得到抒發(fā),并照顧到學(xué)生的個別差異,體現(xiàn)個性化的教育。

        四、不同過程,多種方式,培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀

        1.導(dǎo)入。導(dǎo)入的類型有很多,常用的有謎語導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、回憶導(dǎo)入等,從上課開始吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生上課的興趣。一年級《瓢蟲的花衣裳》一課:首先我們來猜謎語“一只小蟲真可愛,圓圓的身體小腦袋,六只小腳斑點(diǎn)衣,兩根觸角伸出來。別看它的個頭小,保護(hù)莊稼真真棒!”(打一昆蟲)這是什么?沒錯,這就是瓢蟲。瓢蟲不僅可愛,還和同學(xué)們一樣,喜歡穿花衣裳,今天就讓我們一起走進(jìn)瓢蟲的世界,認(rèn)識《瓢蟲的花衣裳》。

        2.討論與合作。這兩個環(huán)節(jié)都突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位,討論一般用于繪畫類課程中拓散思維環(huán)節(jié)的和手工制作類課程中的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié),通過小組分工討論以想出問題的不同答案,比如在創(chuàng)作之前,會問:你們想要表現(xiàn)什么畫面呢?小組討論回答問題,看哪組的想法最有意思。而小組合作則是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力以及小組之間的配合能力,像:我們知道了怎樣去做,那接下來四人為一組,小組合作完成這個作品,讓我們比一比,看那個小組做的又快又好!

        3.圖片欣賞。美術(shù)課中的每一節(jié)課都需要欣賞大量的圖片,不僅可以拓展學(xué)生的眼界,發(fā)散思維,還可以引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。比如:《花地毯》一課會欣賞現(xiàn)實(shí)生活中各式各樣美麗的地毯,還會欣賞學(xué)生創(chuàng)作的作品圖片。

        4.拓展。在教學(xué)過程中,我們可以適時將教材內(nèi)容延伸拓展,比如《花兒寄深情》除了課本上的兩種花兒制作方法,另外了解其他花兒的制作方法,并且拓展學(xué)習(xí)花瓶、花籃的制作;《紙風(fēng)鈴》一課除了按照制作方法創(chuàng)作紙風(fēng)鈴,還可以利用生活中的廢舊物進(jìn)行裝飾和制作,比如:貝殼、塑料瓶蓋、扣子、果凍殼等等。不同的方法制作出不一樣風(fēng)情的作品,既滿足了學(xué)生的需要,同時也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和豐富。

        五、思考

        其實(shí),在許多人眼中,認(rèn)為美術(shù)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科,不需要育人,只是單純的掌握畫畫技能,了解繪畫方法就可以了,非常簡單。其實(shí)在現(xiàn)代教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天,美術(shù)作為一門必修課程,她的意義已經(jīng)不僅僅是學(xué)會畫畫,把握繪畫技法,完成“雙基”目標(biāo)就可以了,更加關(guān)注的是通過美術(shù)課程,對學(xué)生的興趣、美感、道德、精神等等也就是情感態(tài)度價值觀培養(yǎng),這項(xiàng)目標(biāo)在三維目標(biāo)中分量將會越來越多。因此,在美術(shù)教學(xué)中,我們除了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技法和智力,更要注重它們的情感教育,使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中得到豐富的情感體驗(yàn)和審美能力的提高,而不是為畫而畫,這也是美術(shù)課程價值賦予我們的教學(xué)任務(wù)之一。

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