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        淺議小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合

        2018-03-22 02:18:38范家珊
        魅力中國(guó) 2018年34期
        關(guān)鍵詞:課件信息技術(shù)思維

        范家珊

        摘要:語(yǔ)文本來(lái)是門(mén)最開(kāi)放的學(xué)科,與生活同在,色彩斑斕。但應(yīng)試教育卻使學(xué)生感到語(yǔ)文索然寡味。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們才能樂(lè)于接受,此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用錄像、投影、幻燈、計(jì)算機(jī)軟件等信息媒體,能再現(xiàn)課文情境,使課文內(nèi)容形象化,把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見(jiàn)不鮮。它新穎生動(dòng),感染力強(qiáng),由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,而且可以打破時(shí)間,空間上的限制,能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程,化靜為動(dòng),化繁為簡(jiǎn),化虛為實(shí),使枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的語(yǔ)言形象化,深?yuàn)W的道理具體化,有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,鞏固和記憶,因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù),可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改革舊的教育教學(xué)方式方法,顯著提高學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù)

        信息技術(shù)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境,又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合有何意義,如何通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,是每一個(gè)語(yǔ)文教師所專注的。

        一、整合的意義

        語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué),越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),越來(lái)越注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累,這就給語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求?,F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,尤其是互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷完善,為學(xué)生獲取知識(shí)提供了更多的渠道。學(xué)生不但可以借助計(jì)算機(jī)閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物,而且可以上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識(shí),可以與各地的同學(xué)們進(jìn)行廣泛的交流。通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用,可以再現(xiàn)課文中的場(chǎng)景,可以展示事件的經(jīng)過(guò),可以創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境。比如在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章時(shí),由于學(xué)生離那個(gè)時(shí)代較為久遠(yuǎn),光憑借老師的敘述是無(wú)法讓他們體會(huì)到日寇的瘋狂與殘暴的,此時(shí),給學(xué)生來(lái)一段故事的實(shí)錄,用課件的形式播放,就能起到良好的作用,既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章內(nèi)容,也激發(fā)了他們的愛(ài)憎情感。

        二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率

        青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體,給學(xué)生一種耳目一新之感,使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí),更形象生動(dòng),更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理,為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源,能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景,促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激,從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性??梢哉f(shuō),直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。

        利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和自制的虛擬網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),能充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源,使學(xué)生開(kāi)闊視野,知識(shí)得以擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)中大量的信息幫助他們閱讀理解,進(jìn)行課外延伸。

        三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的缺點(diǎn)

        小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合后,雖然激發(fā)了小學(xué)生的形象思維,但限制了小學(xué)生抽象和發(fā)散思維。文學(xué)的具大魅力就在于它有廣闊無(wú)垠的想象空間。然而,當(dāng)我們?cè)诶谜n件教學(xué)時(shí),小學(xué)生便會(huì)先入為主,就像我們看了電視劇《紅樓夢(mèng)》一樣,林黛玉的形象就定格化了。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我經(jīng)過(guò)探索,找到如下途徑,僅供大家參考:

        (一)課件制作不可盡善盡美,在課件中至少要保留30%的空間供學(xué)生自由展開(kāi)想象,充分發(fā)揮思維的有效途徑,為自己的讀寫(xiě)尋找更多的素材,從而更好地激發(fā)其抽象思維。

        (二)在利用小學(xué)語(yǔ)文課件教學(xué)時(shí),對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可讓其動(dòng)手參與制作一部分課件內(nèi)容,加深其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,同時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),激發(fā)其抽象思維,使他們的思維向更遠(yuǎn)、更廣、更深的層面發(fā)展。

        四、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意的問(wèn)題

        (一)不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)中看不中用的、形式上的東西。

        如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)等,在使用中容易分散學(xué)生的注意力,結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨,避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

        (二)不應(yīng)重機(jī)器、輕教師,不能不分課程內(nèi)容,過(guò)分依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體,忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用,甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員,學(xué)生成為缺乏活力的觀眾,課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

        (三)任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的,它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段,本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗,學(xué)生做課堂筆記記錄困難;課堂信息量大、速度快,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力;若教師教學(xué)組織不當(dāng),學(xué)生會(huì)感覺(jué)單調(diào)、視覺(jué)疲勞等等。

        隨著新課程改革的深入發(fā)展,信息技術(shù)在小學(xué)尤其是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。如果在語(yǔ)文教學(xué)中,能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),努力探索信息技術(shù)教育與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),就能更好地提高學(xué)生積累和運(yùn)用知識(shí)的能力,就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

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