納斯?fàn)枴ひ了_米丁

摘要：學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不高是實(shí)際存在的問題，會(huì)直接影響歷史學(xué)科的教學(xué)效果，由此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本文議論的主要問題。

關(guān)鍵詞：歷史；培養(yǎng)；興趣

在常態(tài)初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的最大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。歷史教學(xué)的任務(wù)不僅是對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)講授，更要注重對(duì)于學(xué)生的正確的歷史觀念的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒的意識(shí)和能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于多樣化的教學(xué)方式的使用，促進(jìn)課堂教學(xué)的氣氛活躍，使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的有趣性和實(shí)用性，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

一、通過多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)日益進(jìn)步的影響下，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于初中歷史教學(xué)課堂中。與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式進(jìn)行比較，多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生仿佛置身其中，能夠創(chuàng)設(shè)栩栩如生和圖文并茂的教學(xué)情境。將多媒體技術(shù)形式應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，可以加深學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，有的教師在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可將課前準(zhǔn)備好的電影資料通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以產(chǎn)生身臨其境的感覺，與此同時(shí)，教師在播放的過程中，將一系列的背景內(nèi)容穿插其中，教師通過實(shí)施這種情境教學(xué)的方法，不但可以激發(fā)、養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且還能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。

還有的老師利用計(jì)算機(jī)、多媒體課前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，制作出詳細(xì)的、生動(dòng)的、有濃厚趣味性的歷史課件。在歷史課堂教學(xué)過程中，將形象有趣的人文知識(shí)與風(fēng)土人情等知識(shí)以視頻、圖片和文字的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生理解透徹，印象深刻，記憶清新。歷史是偏文學(xué)科，學(xué)習(xí)起來對(duì)于很多學(xué)生來說都是枯燥乏味的，學(xué)生在疲勞地學(xué)習(xí)了一天之后對(duì)這種死記硬背的教學(xué)方式失去了耐心，利用多媒體這個(gè)教學(xué)輔助工具可以強(qiáng)烈地吸引學(xué)生對(duì)歷史的好奇心，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，為歷史教學(xué)增添新的活力。

二、通過傳授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使用正確的方法，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，即所謂的“善得其法，事半功倍”。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要教授書本上的知識(shí)外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如語言表達(dá)能力、綜合分析能力、理解能力以及探究能力等。教師要針對(duì)各個(gè)歷史背景、線索，從不同的方位、角度巧妙的設(shè)計(jì)各種問題，來啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)的方法。例如在學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》這一課時(shí)，有的教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因，有的同學(xué)回答說是“薩拉熱窩事件”，教師要繼續(xù)追問：“一次槍殺行動(dòng)會(huì)導(dǎo)致世界范圍內(nèi)的大戰(zhàn)，這樣嚴(yán)重的后果產(chǎn)生嗎？”學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的回答產(chǎn)生疑問，之后教師再帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)，是帝國主義在瓜分世界時(shí)出現(xiàn)了利益紛爭(zhēng)，進(jìn)而矛盾激化，最終釀成大戰(zhàn)的爆發(fā)。這樣學(xué)生的思路就會(huì)跟著教師的提問走，注意力也不容易分散，從中體會(huì)出學(xué)習(xí)研究歷史的方法。

三、運(yùn)用歷史課導(dǎo)語誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中具有先聲奪人的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說：“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，所以每節(jié)課的導(dǎo)語教師在課前都要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)。導(dǎo)入新課的方式多種多樣，可以故事導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)入、節(jié)日導(dǎo)入、成語導(dǎo)入、銜接導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、錄像導(dǎo)入等多種方式，方式的選擇要根據(jù)教材和學(xué)生的需要，依據(jù)學(xué)校教學(xué)資源而定，不管采取什么方式，只要能迅速抓住學(xué)生的心，就不失為成功的導(dǎo)語。每節(jié)課的導(dǎo)語給學(xué)生的印象很深，甚至?xí)Q定其對(duì)本節(jié)課的好惡感。有經(jīng)驗(yàn)的老師都很重視導(dǎo)語，充分發(fā)揮前因效應(yīng)的積極作用。在學(xué)生面前展示將要發(fā)生的情境，由此把學(xué)生帶入新的知識(shí)天地，通過一系列或熟知或陌生的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生一種求真、求實(shí)的欲望，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、通過歷史課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史課外活動(dòng)課不同于正規(guī)課堂的教學(xué)方式，它可由教師或同學(xué)自己組織，形式靈活多變，不拘一格。在課外活動(dòng)課中，學(xué)生天真爛漫的天性得以回歸，氣氛輕松，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，給學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了廣闊天地。課外活動(dòng)可以結(jié)合重大歷史事件或歷史紀(jì)念活動(dòng)舉辦故事會(huì)，讓學(xué)生將英雄故事，愛國壯舉繪聲繪色地展現(xiàn)在同學(xué)面前；可召開“鄉(xiāng)土歷史”講座，講述家鄉(xiāng)的歷史變遷，把愛國與愛家結(jié)合起來；可舉行歷史知識(shí)競(jìng)賽，寓知識(shí)于娛樂中；可舉辦歷史辯論賽，如有的學(xué)校就舉辦了“項(xiàng)羽自刎——英雄？懦夫？”的辯論賽，反響熱烈，使廣大師生眼界大開。歷史課外活動(dòng)課是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)散思維，拓寬愛國主義教育都會(huì)產(chǎn)生重要作用。

五、通過教學(xué)多樣化形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)組織各種異樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并在多樣化的歷史教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生檢驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生了解自身對(duì)歷史的掌握程度。例如，有的教師結(jié)合歷史教材中的人物組織辯論會(huì)，公正地評(píng)價(jià)歷史人物在社會(huì)發(fā)展中的作用，并利用具體事件加以說明。學(xué)生為增加自己論點(diǎn)的說服力，會(huì)尋找大量的歷史證據(jù)，這樣，既可以促使學(xué)生積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)，使其主動(dòng)探究歷史知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，在辯論中，學(xué)生學(xué)會(huì)公平、公正地評(píng)價(jià)歷史，與素質(zhì)教育的要求相吻合。開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教師按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六、通過激發(fā)自信心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣、符合課堂內(nèi)容的歷史情境，通過讓學(xué)生身臨其境感受歷史來刺激學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)歷史世界的神秘之處，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，并針對(duì)不同學(xué)生的心理狀況與接受知識(shí)的能力來設(shè)置相關(guān)歷史問題，從回答中樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有很大的積極作用。但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不能一蹴而就，它反倒是一個(gè)長期的過程，它的培養(yǎng)也需要教師的耐心、信心與恒心。

參考文獻(xiàn)：

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