王穎秀

摘要：初中語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的不斷融合，不僅豐富了初中生的學(xué)習(xí)資源，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從本質(zhì)上提升了初中語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：特殊教育；初中語文；多媒體

一、前言

伴隨信息技術(shù)的不斷進步，多媒體教育已經(jīng)滲透到初中語文教學(xué)全過程中，并且其作用越來越明顯。雖然在語文教學(xué)方面應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)取得良好的效果，但在實際的初中語文教學(xué)過程中仍然存在各種問題，嚴重阻礙了課堂教學(xué)效果的增強。筆者在此談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)，提高初中語文課堂教學(xué)效率的措施。

二、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的作用和意義

首先，將多媒體教學(xué)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，能夠增加學(xué)生的知識量和信息量，為學(xué)生積累知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識以及信息的運用能力。在當(dāng)今社會中，信息對于經(jīng)濟發(fā)展以及社會競爭的重要性日益凸顯，掌握以及運用信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必須具備的能力。多媒體課件技術(shù)種類多，豐富多彩，信息量大，因此，教師可以通過多媒體課件為學(xué)生傳輸知識和信息，學(xué)生除了對書本知識進行學(xué)習(xí)，還可以學(xué)習(xí)到很多書本外的知識和信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、處理知識以及應(yīng)用知識的能力。

其次，在初中語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。由于語文教學(xué)的內(nèi)容多、任務(wù)重，語文學(xué)習(xí)需要長時間的知識積累，再加上特殊教育學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生不同，他們存在這樣或那樣的缺陷，學(xué)生本身對學(xué)習(xí)的興趣便不高，對語文學(xué)習(xí)更是容易喪失興趣。教師要充分運用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放一些符合文章內(nèi)容的背景音樂，搭配背景音樂為學(xué)生有感情朗讀；還可以運用視頻等更為直接的手段來對上課內(nèi)容進行展示，對學(xué)生注意力進行吸引，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

最后，運用多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)，能夠促使學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的印象和掌握。在運用多媒體技術(shù)之前，學(xué)生只是通過書本教材來掌握基礎(chǔ)知識；運用多媒體技術(shù)以后，學(xué)生便多了很多渠道來掌握知識，擁有更多的空間，可以自己選擇學(xué)習(xí)的方式，通過適合自己的渠道來對基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)和掌握。

除此之外，多媒體技術(shù)的運用還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，多媒體教學(xué)過程中的視頻、聲音、圖片，可以從不同角度給學(xué)生帶來不同感受，學(xué)生感情更加豐富，思維也越來越活躍。尤其是在教學(xué)過程中，教師使用視頻來進行教學(xué)，畫面形象、聲音動聽，會加深學(xué)生印象，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

三、利用多媒體提高初中語文課堂教學(xué)效率的對策

在語文課堂教學(xué)中運用多媒體，要結(jié)合實際情況在特殊教育學(xué)校語文課堂教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)應(yīng)該堅持結(jié)合學(xué)生的實際情況。特殊教育學(xué)校的學(xué)生與眾不同，有些學(xué)生存在智力方面的障礙，有些學(xué)生聽力受阻，有些學(xué)生不能準確表達自己的思想。因此，初中語文教師要對多媒體技術(shù)與實際教學(xué)這二者之間的關(guān)系進行正確處理，避免在教學(xué)過程中為了迎合風(fēng)尚，拋棄學(xué)生感受，一味實施灌輸學(xué)習(xí)。教師要將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實處，杜絕個人喜好，一切活動以學(xué)生的喜好為主，從學(xué)生的實際情況出發(fā)。比如，有些教師喜歡使用幻燈片來展示課堂的中心和內(nèi)容，但是學(xué)生往往喜歡通過音像資料來學(xué)習(xí)，教師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生意愿，為學(xué)生尋找一些與文章相關(guān)、對學(xué)生理解課文有幫助的影音資料。影音資料的運用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以有效滿足學(xué)生的需求，幫助學(xué)生更直觀、具體、生動地學(xué)習(xí)語文知識。

在語文課堂教學(xué)中運用多媒體，要正視多媒體地位。近年，學(xué)校都已普及多媒體技術(shù)和設(shè)備，但是很多學(xué)生和教師都沒有正確認識多媒體技術(shù)的實際地位，導(dǎo)致在應(yīng)用多媒體的時候產(chǎn)生問題。多媒體僅僅是初中語文教學(xué)的一種工具和教學(xué)方法，而在初中語文教學(xué)中運用多媒體的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文水平。所以，在初中語文教師運用多媒體技術(shù)的時候，必須注重將多媒體優(yōu)勢發(fā)揮出來，以語文教材為依據(jù)。

在初中語文教學(xué)中運用多媒體，必須要遵循適度原則、適時原則以及適宜原則。多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須要有時間規(guī)定。有些教師重多媒體輕教材，整堂課都在用多媒體，將語文教材徹底拋棄。初中語文教學(xué)必須要將教材作為基礎(chǔ)，堅持適度原則，運用多媒體不能太頻繁，否則學(xué)生會感覺厭倦，進而反感多媒體教學(xué)，更反感初中語文。而適宜是針對多媒體運用度來說的，在初中語文教學(xué)過程中要合理、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，提升學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性，最終提升語文教學(xué)的課堂效率。

在語文課堂教學(xué)中運用多媒體，要在課前儲備資源任何一節(jié)課程是否成功，并不完全取決于教師的發(fā)揮，還與教師備課情況息息相關(guān)。在傳統(tǒng)意義上，教師使用最多的就是錄音、卡片、實物、掛圖等，這些資源具有局限性，在一定程度上限制了對課堂教學(xué)的創(chuàng)新。當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)的不斷興起，網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，解決了教具單調(diào)、局限的問題。初中語文教師在備課過程中，可以在互聯(lián)網(wǎng)上輕松找到教學(xué)資料，觀看其他教師的教案，學(xué)習(xí)其他教師的長處。對別人的教材分析、課堂資源、拓展知識等內(nèi)容進行借鑒，不僅可以打開初中語文教師的備課思路，更可以開闊學(xué)生和教師的視野，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，塑造出適合特殊教育學(xué)校初中生的課堂教學(xué)模式，從本質(zhì)上提升初中語文課堂的效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到特殊教育初中語文課堂的各個環(huán)節(jié)和全過程中，并且取得突出的成績。多媒體教學(xué)方式靈活多樣，有利于提升初中語文的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，語文教師應(yīng)對多媒體在語文教學(xué)中的地位和作用進行深入研究，對初中語文多媒體教學(xué)過程中存在的問題以及實施策略進行探討，為進一步發(fā)展語文多媒體教學(xué)提供參考及借鑒。