徐凌云

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。一個人有了興趣，才會主動地去學習，才會有所創(chuàng)新。學生被動學習乃至厭學的原因之一，就是他們對所學知識感到枯燥、乏味。要想優(yōu)化數(shù)學課堂的教學效果，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的學習興趣濃厚，樂于學習，必然會收到事半功倍的效果。

一、展現(xiàn)數(shù)學美，用數(shù)學的美感染學生，激發(fā)學生的興趣。

有人說數(shù)學是一門枯燥無味的學科。其實不然，數(shù)學是一門充滿美的科學，它不僅有形勢的和諧美，而且有內容的嚴謹美、整體美，不僅有語言的簡明、精巧美，而且有方法與思路的奇異、統(tǒng)一美；不僅有邏輯、抽象美，而且有創(chuàng)造、應用美。數(shù)學美雖是一種自然的真實的美，但她不像藝術美那么外顯，數(shù)學美的信息往往是隱藏在數(shù)學知識、數(shù)學方法、數(shù)學語言之中的，是隱形的，需要我們努力挖掘，精心提煉，充分展示數(shù)學的美。

首先，在欣賞中感受奇妙的美。如通過對楊輝三角、菲波納契數(shù)列等的欣賞，感受數(shù)學數(shù)字的奇妙美。在幾何直線作圖、曲線制優(yōu)美圖案中感受，數(shù)學形態(tài)的奇妙美給學生美的享受而激發(fā)學生興趣。

其次，在例題變式中體驗運動美。如在講三角形全等時，引入例題：已知點C為線段AB上一點，△ACM，△CBN為等邊三角形，AN與MC交于點E，BM與CN交于點F。求證：AN=BN ，△CEF為等邊三角形。通過動畫演示：講△AMC繞點C按逆時針方向旋轉，其他條件不變，上述結論是否成立。

數(shù)學中有很多類似題型，都充分體現(xiàn)了運動之美，它能引導學生發(fā)展豐富聯(lián)想，陶冶學生思想情操，激發(fā)學生學習興趣，改善思維品質，加深對數(shù)學知識的理解。

第三，引導學生體驗簡潔美、抽象美。數(shù)學中許多定理、公式、論證都體現(xiàn)了簡潔特征。如：在二次函數(shù)中，拋物線圖像不論怎樣沿著x軸、y軸上下、左右移動或平行移動，均可用y=ax+bx+c表示出來。還可用交點式y(tǒng)=a（x-x）（x-x）、頂點式y(tǒng)=a（x-k）+h的形式，使其圖像與x軸、y軸交點、函數(shù)圖像頂點一目了然。在數(shù)學教學中，充分利用數(shù)學知識的簡潔美，誘導學生多向思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造情緒，促使學生在繁雜的數(shù)學問題中，主動尋找簡潔的方法，使學生感到數(shù)學知識耐人尋味，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、創(chuàng)設良好的情境，引發(fā)學生興致，增強學生學習興趣。

情境的創(chuàng)設分兩種。1、問題情境的創(chuàng)設：在教學過程中合理設問，設置問題①要適時機，不要讓學生有措手不及感。②要有坡度，要讓不同層次的學生都得到鍛煉。③有針對性，要讓被提問學生都有一定的收獲。④要符合課標，有助于學生發(fā)展。要使學生有“疑中生奇”、“疑中生趣”的感覺，從而激發(fā)學生的好奇心，進而激發(fā)學生的學習興趣。2、教學氛圍情境的創(chuàng)設：在教學中要創(chuàng)設和諧、融洽的氛圍，讓學生有心情舒暢的感覺，使學生間體現(xiàn)合作的氛圍，通過集體協(xié)作、共同研究、解決問題。師生間，要體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導地位。教師要以學生的合作者、謙虛地傾聽者、真誠的賞識者、創(chuàng)造思維的促進者的姿態(tài)出現(xiàn)，在這樣的環(huán)境中，學生才能樂于學習，才能激發(fā)學生的學習興趣。

三、改進教學方法，使教學手段新穎獨特、形式多樣化。

在教學中，首先我親手自制各種教具，向學生作教學展示，增強了教學的直觀性、趣味性，激發(fā)了學生的新奇感和學習興趣。如在講圓柱、圓錐的側面展開時，我通過自制教具，使學生輕而易舉得出了圓柱、圓錐表面積的求法，雖說是一種簡單的方法，但卻激發(fā)了學生學習興趣，使學生樂于研究。其次，除經常自制教具外，還鼓勵和幫助學生動手制作教具，對于教具制作好的同學，除給予了口頭表揚和物質獎勵之外，還鼓勵其參加自制教具的比賽。這更進一步地調動了學生動手能力，大大提高了學生的學習興趣。第三、課余時間，引領學生親自去實踐、去體驗，如在講銳角的三角函數(shù)時，我教學生制作側傾儀，并引導他們到操場用自制儀器親自去通過測旗桿的仰角、教學樓仰角來測旗桿和教學樓高度。這樣，不但熟練了學生對三角函數(shù)的計算，而且，加強了學生的實際操作能力，把所學知識應用到實際生活當中，真正做到學以致用，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能夠主動去學習。第四、充分利用電教手段，自制教學課件。使枯燥、抽象的數(shù)學課生動化、形象化、生活化，加強了課堂教學效果。

四、以激勵為主，科學的評價學生

一分耕耘、一分收獲，收獲的喜悅會激勵人的興趣，會更加勤奮地耕耘。同樣，在學習中產生的成功感會激勵學生的學習興趣，更加積極地參與到學習中去。因此，教師在評價學生時，要以激勵為主，科學的評價學生，使各種程度的學生都能夠得到成功的愉悅。

首先發(fā)展性即重視全體學生的未來發(fā)展，重視每個學生在本人已有水平上的發(fā)展。在課上，我對做的好的同學說些“你真聰明、你真棒”之類的話，進行鼓勵，對于沒做出來的同學也可以說：“你也很棒，進步真大”之類的話語，去激勵、開導學生，激發(fā)他們的上進心，特別是那些基礎差的學生，更要尊重他們的自尊心，幫助他們消除自卑感，樹立自信心，及時發(fā)現(xiàn)并表揚他們的點滴進步，使他們感受到教師的關懷與信任，感受到被教師承認體價值的歡樂。這種歡樂和愉快的心境無疑會轉化為他們學習的積極性、激發(fā)他們學習的興趣。

其次，多元化即可以教師評價學生、學生評價學生、學生評價教師，這樣，我們可以了解到學生渴望的教師形象，如何找出自身的不足，以便改進，也可以通過學生的眼光評價學生，進而全方位的評價學生，正確的評價學生。為了對學生進行綜合性的正確的評價，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，還可借助社會評價、家長評價，即做到學校評價、社會評價、家長評價相結合的原則。

第三、多樣化指評價的方法和手段多樣化。即評價采用多種評價方法，包括定性評價與定量評價?？茖W合理的評價學生，本著多鼓勵、多表揚的態(tài)度，讓學生感受存在的價值，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習。