支麗娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生思維模式的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)實(shí)效性能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，從備課開始做好課堂規(guī)劃，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)提高教學(xué)課堂時(shí)效性進(jìn)行探究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂；實(shí)效性；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法，在課堂教學(xué)中設(shè)立一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師要以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以此不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

教師在課堂教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將教學(xué)重點(diǎn)放到教學(xué)情境上，雖然提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果，但對(duì)課后練習(xí)中存在的問題，沒有進(jìn)行及時(shí)的解答和鞏固，學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)并沒有牢牢記住。教師在課堂教學(xué)中，出于對(duì)全體學(xué)生的考慮，對(duì)提出的課堂問題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感和興趣。教師在課堂上會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，但往往是被動(dòng)式的討論，學(xué)生之間也缺乏平等的溝通和交流。教師在課堂中會(huì)提出一些新問題，但學(xué)生缺乏對(duì)新知識(shí)理解，從而使課堂提問成為形式。

二、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更加深刻。因此，教師在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。教師在備課時(shí)要考慮到不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，能夠跟上教師的節(jié)奏。此外，教師在講課前要保持良好的心態(tài)，用愉悅的心情進(jìn)行授課，贏得學(xué)生的喜歡和青睞，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略

新課標(biāo)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彼裕處熢谡n堂教學(xué)中要采用多樣性的教學(xué)形式，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓所有學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)起的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）在課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以更加形象化地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將多種媒體與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)連接到一起，提升課堂教學(xué)的活躍度，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，拓寬小學(xué)生的思維模式。多媒體教學(xué)能夠直接表現(xiàn)圖形和動(dòng)畫等信息，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要選擇好本次課堂的主題，避免出現(xiàn)學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏的情況， 教師要注意不能過多使用多媒體，明白自己是教學(xué)的主體，以此才能實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。教師與學(xué)生之間要做好溝通交流，拉近教師與學(xué)生之間的距離，起到活躍課堂氣氛的作用。教師與學(xué)生之間可以相互提出問題，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師要從多方面培養(yǎng)學(xué)生，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，做到知識(shí)與課堂互動(dòng)同步進(jìn)行。在課堂互動(dòng)中，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境。例如，組織學(xué)生做數(shù)字游戲、知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主操作能力

數(shù)學(xué)本身就具有一定的抽象性，教師為更好地開拓學(xué)生思維，要多為學(xué)生創(chuàng)造自主操作的機(jī)會(huì)，這樣能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也更加便于學(xué)生理解。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，為學(xué)生多設(shè)立一些自主操作的情境，要讓學(xué)生在設(shè)立的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣學(xué)生也就愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（四）不斷提升教學(xué)質(zhì)量

教師要及時(shí)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行分析、總結(jié)。教師要及時(shí)分析在課堂上遇到的問題，對(duì)設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行總結(jié)，不斷進(jìn)行反思。此外，教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)能力，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，以此來不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

隨著新課改的不斷深入，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要做好規(guī)劃，采用多種授課方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。教師也要注重自身基本素質(zhì)和教學(xué)水平的提高，提高課堂的教學(xué)效率。教師要設(shè)立好課堂情境，讓學(xué)生在設(shè)立好的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主操作的能力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。

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