杲占紅

摘要：近年來初中生心理健康問題日益突出，多年前各類教育部門和各類教育施教者都對初中生心理健康教育未給予高度的重視，認為初中階段學(xué)生的心理發(fā)展特別是健康問題并不存在太大問題，因此忽視或弱化了對初中學(xué)生心理健康的關(guān)注。但隨著科技的進步特別是網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)中使心智得以快速發(fā)展，心理健康問題也伴隨著學(xué)生超速成長而日益突出。近年來，學(xué)生心理健康問題呈現(xiàn)出低齡化特點，并且由心理健康問題導(dǎo)致的慘劇也日益增多。針對這一現(xiàn)狀，各級教育部門和各類施教者紛紛探索不同途徑對初中生心理健康問題進行干預(yù)和輔正，究其原因主要是未及時發(fā)現(xiàn)問題和采取的方式不準確。而我們在多年的教學(xué)和多年的班主任教育工作中發(fā)現(xiàn)校園涂鴉可以及早有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，并能簡潔高效地解決學(xué)生的心理健康問題。

關(guān)鍵詞：校園涂鴉；心理健康；解決途徑

涂鴉一詞起源于唐朝盧仝說其兒子亂寫亂畫頑皮之行，但效果并不理想逐漸演變成了帶有時代色彩的藝術(shù)行為。涂鴉主要的介質(zhì)為墻，但進入20世紀后期，涂鴉所創(chuàng)作的介質(zhì)不只是墻了。到了21世紀，許多年輕人把涂鴉與時尚的嘻哈元素結(jié)合，向多元化發(fā)展。

但校園內(nèi)的涂鴉并不是藝術(shù)的行為，而是一種情緒的宣泄和成長的展現(xiàn)，校園涂鴉主要反映在學(xué)生在課桌、書本、校服、墻壁等上面進行涂抹、繪畫，畫面內(nèi)容也豐富多樣，使用的涂抹工具也種類繁多。但多年來我們一直忽視了這一情況而只是簡單地將其歸類為社會道德問題，采取懲罰為主的教育方式，因而失去了第一手的心理健康資料和第一時間的學(xué)生心理健康教育的機會。因此我們必須重新界定校園涂鴉的意義，并通過仔細研究從中找尋解決初中生心理健康教育問題的途徑。

根據(jù)學(xué)生涂鴉來進行有效的心理健康預(yù)防與輔導(dǎo)對初中生而言將有很大幫助作用，但不代表這一方式將成為初中生心理健康教育的核心與主導(dǎo)。它只是學(xué)生心理健康多種教育手段中的一種，但因其更直觀、更簡潔、與學(xué)生交流溝通更簡便等因素，這一方式必將成為各種心理健康教育手段中較好的一種。通過這種方式可以更好地走入學(xué)生的內(nèi)心世界，更早更全面地發(fā)現(xiàn)初中生心理波動，進而可以及時、準確地采取相應(yīng)的心理教育，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。初中階段學(xué)生正處于叛逆階段，心理波動較大，因此他們喜歡通過涂鴉方式進行內(nèi)心的情感宣泄與表達，這就形成了最為直接的初中生內(nèi)心情感表達。這一方面的研究國外經(jīng)驗比較充足，我們應(yīng)該對國外的心理健康教育研究的優(yōu)秀成果進行借鑒，將其精華為我所用。在學(xué)習(xí)的過程中我們不能照單全收而應(yīng)結(jié)合我們國家、民族及初中生的心理特征形成自己行之有效的風(fēng)格和特色，并將它用于教育教學(xué)實踐中去，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

涂鴉現(xiàn)象在國外出現(xiàn)較早而且影響面更大，因此國外研究這一現(xiàn)象的工作起步也比較早也取得了較大的成果，而我國雖然起步較晚，但也取得了一定的成果。他們普遍認為涂鴉行為就是繪畫者要將內(nèi)心的強烈情感表現(xiàn)出來，情緒有積極陽光的也有消極灰暗的，這就是繪畫者內(nèi)心最本質(zhì)的情感宣泄，對于初中學(xué)生，內(nèi)心的情感大多還不夠成熟，是不容易進行探視與深挖的，只有在一些潛意識或者是無意識的情況下，表現(xiàn)出的初中生內(nèi)心最本質(zhì)、最純粹的心靈感受。這樣看來，給他們一張紙，一支筆，進行毫無目的地繪畫涂鴉，也就是在毫無防備的內(nèi)心情況下，完成對初中生內(nèi)心世界的一種探究與健康教育的第一手資料的獲得。可以對心理健康的分級進行詳細地劃分，之后對涂鴉的作品進行詳細分析與細致探尋。這樣，就可以把涂鴉形式轉(zhuǎn)化成為心理健康指標，從而更加直觀地對初中生的心理健康進行研究與教育。對于診斷出的心理問題進行積極的指導(dǎo)與治療，使他們可以回到健康的心理狀態(tài)下，形成積極心理狀態(tài)。積極心理健康教育通過經(jīng)常的形成性評價，可以經(jīng)常監(jiān)控、調(diào)整心理健康教育過程，也可以使學(xué)生不斷得到反饋和強化，自覺調(diào)整自己的發(fā)展方向。

這一教育手法更貼近學(xué)生，更易被學(xué)生接受，使他們能更好地敞開心扉將自己真實的心理狀態(tài)展現(xiàn)出來，更加便于我們開展心理教育工作，也提高了工作的準確性。另外，因涂鴉是具體可感的畫面或文字，也就將抽象的心理表現(xiàn)外在化和具體化了，這樣也大大提高了心理健康引導(dǎo)的準確性。另外，這種方式較傳統(tǒng)的一些方式更不易引起學(xué)生的排斥，使心理健康教育工作更能行之有效地開展。

在當(dāng)前教育不斷發(fā)展的情況下，學(xué)生心理健康問題日益突出，并且因?qū)W生心理健康問題引發(fā)的一些事件極易走出校園，成為社會熱點和焦點。因此高效地解決學(xué)生心理健康問題不僅對學(xué)生成長有利，對社會的和諧與穩(wěn)定也有很大的幫助作用。這一教育手段有利于學(xué)生人格和心理的健康成長，有利于學(xué)生學(xué)會用正確的眼光來看待問題，有利于學(xué)生心理抗壓能力的提高，有利于建立和諧、民主、合作的師生關(guān)系。這一教育手段可以改進以往一些看似專業(yè)但不易讓學(xué)生接受的心理健康教育手段，采取這種帶有游戲性質(zhì)的心理健康教育方式，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，進而敞開心扉使心理健康教育真正做到落地生花。