黃睿

摘要：隨著素質(zhì)教育的開展， 教育部門對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理提出了新的要求， 要求小學(xué)班主任應(yīng)重視德育教育工作， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)班主任班級(jí)管理中， 雖然部分班主任重視德育教育工作， 并取得一些成效， 但仍舊存在一些問題， 不利于培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。本文主要闡述了小學(xué)班主任德育教育存在的主要問題， 以及小學(xué)班主任德育教育的思考， 以期提高學(xué)生的德育素養(yǎng)， 獲得較好的班級(jí)管理成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；新時(shí)期；班級(jí)管理；德育素養(yǎng)；探究

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期， 在此階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展對(duì)學(xué)生至關(guān)重要， 因此， 班主任應(yīng)重視此階段的班級(jí)管理。而且， 此階段也要重視德育教育。德育教育主要包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為。對(duì)此， 班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念， 注重德育教育工作的開展， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)， 使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀， 進(jìn)而更好地投入到日常學(xué)習(xí)之中。

一、小學(xué)班主任德育教育存在的主要問題

（一）落后的管理理念

當(dāng)前， 在小學(xué)班主任班級(jí)管理中， 班主任班級(jí)管理理念比較落后， 只是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握， 忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)， 這種管理理念不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的全面展開， 教育部門越來越重視學(xué)生的德育素養(yǎng)。然而， 小學(xué)班主任在開展德育教育工作過程中， 只是形式上的存在， 未能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育的實(shí)效性。德育教育包括四個(gè)方面， 即道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為， 班主任應(yīng)向?qū)W生全面講解這四個(gè)方面。只有將這四個(gè)方面巧妙融合在一起， 學(xué)生的德育素養(yǎng)才會(huì)有所提高。

（二）缺少管理內(nèi)容

當(dāng)前， 在小學(xué)班主任班級(jí)管理中， 管理內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要， 在講授德育內(nèi)容時(shí)， 只是注重講解集體主義、五講、四美等， 忽視學(xué)生心理品質(zhì)的教育， 這不利于提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。班主任應(yīng)重視德育內(nèi)容的講解， 依據(jù)學(xué)生心理變化特點(diǎn)， 將德育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際融合在一起， 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）班主任德育素養(yǎng)較低

現(xiàn)階段， 在小學(xué)班主任班級(jí)管理中， 班主任的德育素養(yǎng)較低， 不能夠認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性， 只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 忽視培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)， 這不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育是素質(zhì)教育重要組成部分， 班主任應(yīng)提高自身的德育素養(yǎng)， 以此引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。此外， 班主任不能夠處理好與學(xué)生之間的關(guān)系， 對(duì)于學(xué)生存在的問題， 沒能夠積極引導(dǎo)學(xué)生走出困境， 對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤， 不僅沒有悉心的進(jìn)行教導(dǎo)， 而且還惡意諷刺、挖苦學(xué)生， 使得學(xué)生和班主任的關(guān)系比較僵硬， 使得班級(jí)管理成效甚微。

二、完善小學(xué)班主任德育教育的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變德育理念

現(xiàn)階段， 在小學(xué)班主任班級(jí)管理中， 以往的德育理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代德育教育的要求。因此， 班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變德育教育理念， 明確德育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在職業(yè)道德、德育理念、德育職責(zé)方面， 班主任應(yīng)注重教授學(xué)生現(xiàn)代德育教育思想和德育理論， 使學(xué)生樹立全新的德育觀念， 積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀， 進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的德育基礎(chǔ)。此外，班主任應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)生家長交流和溝通， 使家長熟悉和了解孩子德育學(xué)習(xí)狀況， 依據(jù)存在的問題， 有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)， 使孩子形成正確的德育理念。班主任通過與學(xué)生家長的交流和溝通， 能夠了解學(xué)生成長和生活背景， 并以此為基礎(chǔ)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作， 就能不斷提高學(xué)生的德育素養(yǎng)， 進(jìn)而獲得較好的德育教學(xué)成效。

（二）調(diào)整德育目標(biāo)

現(xiàn)階段， 在小學(xué)班主任班級(jí)管理中， 德育目標(biāo)是指引德育教育工作開展的依據(jù)。德育目標(biāo)具有目的性和計(jì)劃性， 班主任應(yīng)重視德育目標(biāo)的調(diào)整。隨著教育培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整， 德育目標(biāo)也應(yīng)隨之調(diào)整， 在傳統(tǒng)德育教育工作開展過程中， 班主任注重知識(shí)的傳授， 忽視培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。隨著新課程改革的實(shí)施， 班主任應(yīng)調(diào)整德育目標(biāo)， 重視德育教育工作的調(diào)整， 提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力， 并且具有較強(qiáng)的價(jià)值判斷能力、道德選擇能力和自我教育能力， 以實(shí)現(xiàn)德育工作的實(shí)效性。

（三）豐富德育內(nèi)容

以往的德育內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代德育教育內(nèi)容， 這就要求班主任應(yīng)更新德育教育內(nèi)容。我國是一個(gè)具有優(yōu)良傳統(tǒng)文化的文明古國， 班主任可以定期組織開展愛國教育活動(dòng)， 比如演講比賽、歌舞比賽， 發(fā)揮學(xué)生的主體地位， 使學(xué)生深切感受到傳統(tǒng)文化的魅力。班主任還可以選擇重要的節(jié)日和紀(jì)念日， 通過在這些重要節(jié)日和紀(jì)念日舉行活動(dòng)， 對(duì)學(xué)生的道德教育具有重要意義。比如， 在勞動(dòng)節(jié)期間， 班主任可以組織學(xué)生到戶外勞動(dòng)， 使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)最光榮， 勞動(dòng)人民最值得尊敬， 為學(xué)生傳遞愛國的正能量。

（四）努力提高班主任德育素養(yǎng)

現(xiàn)階段， 大部分小學(xué)班主任的德育素養(yǎng)較低， 因此， 學(xué)校應(yīng)定期組織各類德育教育培訓(xùn)活動(dòng)， 提高班主任德育教育素養(yǎng)， 使班主任深切認(rèn)識(shí)到德育教育工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。并且， 對(duì)班主任實(shí)行嚴(yán)格的考核制度， 以此為基礎(chǔ)， 使班主任認(rèn)真投入到德育教育工作中， 充分尊重和關(guān)心學(xué)生， 注重學(xué)生的綜合發(fā)展， 使學(xué)生的特長優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮出來， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

總之，通過分析小學(xué)班主任德育教育存在的主要問題， 以及小學(xué)班主任德育教育的思考， 我們可以看出， 德育教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性。但是由于受到各種因素的限制， 使得德育教育工作的開展受到阻礙， 這就要求小學(xué)班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變德育教育理念， 明確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的德育理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代德育發(fā)展的要求， 并調(diào)整德育目標(biāo)， 使德育教育工作開展具有目的性和計(jì)劃性， 更新德育教育內(nèi)容， 注重學(xué)生的全面發(fā)展， 不斷提高自身德育理論水平。此外， 教師要清楚認(rèn)識(shí)到德育教育工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性， 以真正提高班級(jí)管理教學(xué)成效。

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