劉愛華

摘要：活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學構建

傳統(tǒng)的教學方式無法滿足時代需求，為了能夠完成當代教師的教學目標，通過最少的前期投入實現(xiàn)最大化的教學效果，打造高效課堂。在這種教育理念下，初中語文教師需要依據(jù)實際對教學方案做出適當調(diào)整，以學生為主體，教師為引導，鼓勵學生自主學習，為學生構建良好的學習平臺，不斷地提高學生的語文學習水平，有效地改善語文教學效果。

一、當前初中語文教學存在的問題不足

就目前的初中語文教學來看，其整體有效性還不高，表現(xiàn)出了不少問題，對高效語文課堂的構建產(chǎn)生了負面影響，也阻礙了教學質量的提升。具體而言，初中語文教學存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學方法較為單一，對新方法缺乏使用。雖然課程改革在持續(xù)推進，也得出了不少的新式教學方法手段，但是在初中語文的實際教學當中，這些新方法的運用并不多。不少教師在教學過程中還是沿用傳統(tǒng)的講讀式、板書式教學模式，使這些新穎的教學方法成為了擺設。如此，自然就使得教學效率達不到預期目標，整體教學質量較低。

（二）教學內(nèi)容存在局限，缺乏課外拓展。初中生正處在對知識充滿興趣的階段，這一階段若是能夠在語文教學中恰當引入課外內(nèi)容，不僅可以實現(xiàn)對課本內(nèi)容的有效拓展，還可以讓學生對語文產(chǎn)生興趣，從而形成良好的學習習慣。除此之外，通過課外內(nèi)容的拓展，也可以對課本內(nèi)容的某些不足之處進行彌補，從而讓學生對相關知識的掌握、了解更加全面和細致。

（三）教學評價不合理，不能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。教學評價是教學活動的重要一環(huán)，也是構建高效課堂所必須重視的一個方面。在以往的教學評價中，大多數(shù)時候都是利用考試的方式展開評價，即利用一張試卷上的填空題、選擇題、翻譯題、閱讀題以及寫作題等對學生各個方面的能力進行考核。這種考核方式只是考核了學生當前所處的一種能力水平，對于學生的學習情感、學習方法、思想動態(tài)、進步程度等方面的評價都非常缺乏，不能發(fā)現(xiàn)學生在試卷以外的其他問題。

（四）教學互動不足，導致師生關系不和諧，影響高效課堂形成。教師與學生之間的關系，是確保高效課堂得以實現(xiàn)的基礎。若是師生關系不和諧，教師和學生之間存在誤會或是沖突，那么就會導致學生在教學過程中出現(xiàn)逆反思想或行為，影響教學活動開展。

二、構建初中語文高效課堂的具體措施

（一）立足于教學高效性，根據(jù)學生的認知規(guī)律設計教學。課堂教學的深化改革，在不斷呼喚教學的高效性。自己在課堂教學設計上，努力嘗試實效、緊湊，立足于教學的高效性。例如，在上說明文復習課時，一改其他老師采用的方式：“在黑板上總結說明文知識點，然后完成練習卷上的語段，當堂講解答案”的做法。而是采用“學案復習法”的方法，以提高課堂效率。讓學生自己根據(jù)已有的感性積累，對說明文的知識點進行回顧，變教師的教為導，變學生的聽為學。讓學生在自己的學案上以填空的形式，引導學生回顧以往知識，每個人都動手動腦，親自完成一遍知識點的歸納，從而加深了印象，也節(jié)省了時間。同時，在學生的掌握了歸納的知識點后，為解決問題打下基礎。教師引導學生運用這些知識解決閱讀問題，形成能力。在此基礎上，教師總結運用知識解決問題的方法。正是這一“引導、歸納、運用、總結”的過程，大大提高了教學的實效性，實踐了高效課堂教學的初步設想。

（二）以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

（三）用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣。多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

（四）從學生興趣愛好出發(fā)。興趣是最好的老師。學生的課堂參與程度在很大程度上由他們對學習內(nèi)容的感興趣度決定，因此，語文教師應當注重結合學生的興趣愛好，合理設計教學，不與時代脫節(jié)。《蘇州園林》主要講院內(nèi)各處的房屋設計，綠植擺放以及中國古代的建筑美學?，F(xiàn)在反映古代歷史的影視很多，里面有一些相關記錄。有的學生喜歡玩游戲，游戲的場景設計也是遵循了很多美學規(guī)律。教師可以從這些方面入手讓學生談談感受，結合所學內(nèi)容更好地理解。

三、結語

打造高效初中語文教學課堂的最終目標是提升語文教學質量、促進學生全面發(fā)展。中學語文教師應當順應時代要求，積極開展高效課堂，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，營造輕松活躍的課堂教學氛圍，促進初中語文課堂教學發(fā)展。

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