汪勤軍

摘要：小學(xué)階段處于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)主課，對(duì)于學(xué)生的影響大，教學(xué)契機(jī)多，教學(xué)中我們要科學(xué)開(kāi)展德育教學(xué)，通過(guò)德育滲透豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好的加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；德育；滲透；教學(xué)

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)

都說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，完善的規(guī)則是社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，也是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必須掌握的基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)中有著豐富的算理知識(shí)，在教學(xué)這些知識(shí)的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育，更好的提升學(xué)生的德育素質(zhì)。比如在教學(xué)混合運(yùn)算的時(shí)候，就要遵循先乘除、后加減的運(yùn)算規(guī)則，這樣的順序?qū)W生必須掌握，才能夠在計(jì)算的過(guò)程中不出錯(cuò)。教學(xué)中教師就可以給學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的滲透：比如在學(xué)生在乘坐公共交通工具的優(yōu)先讓老年人及帶小孩的乘客先上、先坐，讓他們能夠樹(shù)立仁愛(ài)之心、同情之心，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在生活中都要遵循這些基本規(guī)則，這樣我們的社會(huì)才會(huì)更加和諧、人與人之間才會(huì)更加友愛(ài)。讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不僅獲得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，獲得才能上的提升，還能夠獲得道德上的升華，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，升華他們的學(xué)習(xí)感知。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)與思維習(xí)慣，能夠幫助他們?cè)诮忸}過(guò)程中、生活過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)。這在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、解題的過(guò)程中也有積極的促進(jìn)意義，能夠使學(xué)生科學(xué)解題、按規(guī)則要求解答，提升準(zhǔn)確率。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)做好國(guó)情教育

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)往往是單純的數(shù)字教育、算理教育。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣較低、學(xué)習(xí)枯燥乏味。新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于拓展數(shù)學(xué)科目的教學(xué)范圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)了解自己的國(guó)家、了解自己生活的環(huán)境，更好的深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體理解。明確自身日后的學(xué)習(xí)方向、發(fā)展方向是開(kāi)展德育教學(xué)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展理念，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力教育與價(jià)值觀教育，善于運(yùn)用各項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)融入課堂，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。比如在教學(xué)“測(cè)量”知識(shí)的時(shí)候，我們除了引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量基本的課本長(zhǎng)寬、桌椅的長(zhǎng)寬高之外，還可以通過(guò)教室面積、校園面積、遵義市面積（3萬(wàn)平方千米）、貴州省面積（17.62萬(wàn)平方千米）、中國(guó)國(guó)土面積（960萬(wàn)平方千米）等知識(shí)進(jìn)行滲透入手，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到祖國(guó)的地大物博，用更高的角度、更大的視野來(lái)看世界、看自己。引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展理念，立足當(dāng)下，放眼未來(lái)，養(yǎng)成良好的價(jià)值觀與人生觀。這對(duì)于學(xué)生的數(shù)字敏感度教育、思維拓展性教育都有積極的促進(jìn)價(jià)值。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)進(jìn)行自律自強(qiáng)教育

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性、規(guī)則性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于人的自覺(jué)性、自律性都有一定的促進(jìn)意義。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)好、數(shù)學(xué)興趣高的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中往往更為自覺(jué)，學(xué)習(xí)效率更高。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中我們要充分運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如在教學(xué)時(shí)間知識(shí)的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、通過(guò)父母祖輩的生產(chǎn)生活入手感受時(shí)間一去不復(fù)返的規(guī)律。引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中要珍惜時(shí)間，科學(xué)制定個(gè)人的作息時(shí)間表，善于約束自己的行為，例如起床時(shí)間、作業(yè)時(shí)間都要固定、要及時(shí)，不能拖拉。這些習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)發(fā)展意義重大。

另外教學(xué)中我們也要善于處理好傳統(tǒng)價(jià)值與現(xiàn)代選擇的關(guān)系，用優(yōu)秀的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化感染人、涵養(yǎng)人、教育人。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的良好品質(zhì)。例如鑒于盲目崇洋的現(xiàn)象，教學(xué)中我們要善于運(yùn)用古時(shí)候中華文明在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的智慧結(jié)晶讓學(xué)生體會(huì)到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，比如2000年前的《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說(shuō)法，又例如“割圓術(shù)”，例如“九章算術(shù)”，這些都比西方文明要早很多年。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中以自己的祖國(guó)為榮，養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)文化歸屬感與榮譽(yù)感，并引導(dǎo)他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。更好的讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)體系，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升他們的綜合素質(zhì)。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)做好團(tuán)結(jié)意識(shí)教育

小學(xué)階段學(xué)生的思維能力普遍單一，而數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)感覺(jué)相對(duì)困難，學(xué)習(xí)積極性較低。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生有著不同的思維方式與思維習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中思路各不相同，雖然每個(gè)學(xué)生的思路都較少，但是只要大家相互交流、相互分享學(xué)習(xí)，就能夠收到很好的學(xué)習(xí)效果。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于開(kāi)展交流學(xué)習(xí)、善于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓大家下相互分享、相互交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。比如在教學(xué)“雞兔同籠”知識(shí)的時(shí)候，解決問(wèn)題的方法有很多種，教學(xué)中只要教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，大家的的想法匯總起來(lái)，就能夠獲得更多的解題方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的解題思路得到了拓展，也能夠很好地感受到集體智慧與集體的力量。教學(xué)中我們要多組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中善于分享、善于合作，養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)意識(shí)與集體榮辱意識(shí)，更好的促進(jìn)學(xué)生的德育素質(zhì)提升。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生之間能夠通過(guò)彼此的交流學(xué)習(xí)獲得更多的解題思路，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的拓展學(xué)習(xí)視野，不斷完善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)體系、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體理解。同時(shí)還能夠在班級(jí)內(nèi)養(yǎng)成良好的交流學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生之間相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互比拼，其實(shí)也能夠在很大程度上激發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性與思維自主性，更好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能提升。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要不斷拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵與外延，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到更多的數(shù)學(xué)原理、體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值與教育意義。不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)若冰. “有心澆花花更艷”——小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育滲透分析[J]. 課程教育研究， 2017（17）

[2]韋波. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育滲透途徑[J]. 成功：中下， 2018（2）：00233-00233

[3]黃文華. 探討小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育融合的幾點(diǎn)對(duì)策[J]. 考試周刊， 2018（31）