周梅

摘要：做好新課程改革背景下，初中英語課堂教學策略的應用分析，能夠為提高初中英語課堂教學效果，促進初中英語教學水平進步帶來積極作用。筆者結合實踐教學經(jīng)驗，在文本中先對新課改下初中英語課堂教學策略的轉變進行分析，之后對新課改下初中英語課堂教學策略的應用模式予以探討。

關鍵詞：新課改；初中英語；策略

在初中教育階段，英語作為最基礎的教學學科，其對于學生的英語知識教育和英語素質培養(yǎng)具有重要意義。隨著新課程改革的不斷深入，初中英語課堂教學模式也迎來了新的發(fā)展時期，但如何做好教學模式的轉變和改革并非易事。從當前的初中英語課堂教學模式來看，雖然教師正在盡力實現(xiàn)教學策略創(chuàng)新，但實際教學效果與新課改提出的要求仍有差距，為了更好的實現(xiàn)初中英語教學發(fā)展目標，做好對新課改下的初中英語教學策略研究很有必要。

一、新課改下初中英語課堂教學策略轉變

（一）理論知識向應用知識轉變

在新課改背景下，初中英語課堂教學最基礎的轉變就是理論知識向應用知識轉變。在現(xiàn)代教育模式下，新課改強調在知識教育環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的知識學習能力和應用能力，這讓英語課堂變得動態(tài)化，學生在這種教學轉變下，能夠獲得更好的學習體驗，學生能力的提高也會有所突破，這對于全面素質目標的實現(xiàn)具有重要意義。

（二）教師主體向學生主體轉變

教師主體向學生主體的轉變也是新課改為初中英語教育帶來的轉變。在新課改當中，學生作為知識的學習者和接受者，他們在學習中的地位有所提升，教師則轉變成為教學服務者，教師的教學理念、教學行為都必須要以滿足學生的學習需求為前提，這讓初中英語課堂教學迎來了重要的轉變，初中英語教學改革也由此得以展開。

二、新課改下初中英語課堂教學策略應用

（一）多媒體技術下的課堂導入設計

多媒體技術作為目前最為成熟的教學輔助技術，將其應用到初中英語課堂教學中，能夠讓課堂導入形式更為豐富，這對于增強課堂導入趣味性，激發(fā)學生學習興趣具有重要意義。在實際教學過程中，教師可以借助多媒體技術設計一些具有趣味性的情境，讓學生通過對多媒體技術所表現(xiàn)內容的觀察、理解和分析，對課堂教學內容產生學習興趣或主動性，為課堂教學效果的提升打下基礎。例如在進行《Im sure there are no UFOs.》的教學導入階段，教師就可以借助多媒體技術為學生播放一些電影中外星人、外星飛船的片段，讓學生產生一定的興趣。在此基礎上，教師可以與學生進行語言交流，看看學生的觀念中對于“UFO”的看法，并讓學生在觀點上產生沖突，然后教師帶著學生強烈的主觀意識去完成對課文的學習，最終讓他們明白“Im sure there are no UFOs”。

（二）創(chuàng)新性多樣化的課堂教學策略

在新課改模式下，教師想要實現(xiàn)對初中英語課堂教學效果的改變，就必須要先對自己的教學模式予以改變，為此進行具有創(chuàng)新性、多樣化的課堂教學策略設計很有必要。在實際教學過程中，不同的教學方法有著不同的教學優(yōu)勢和應用模式，需要教師根據(jù)對教學內容、學生學習能力的分析基礎上予以科學設計，以確保課堂教學的有效性。例如在進行《When is your birthday？》一課的教學中，考慮學生現(xiàn)有的英語基礎知識水平，教師可以讓學生進行自主學習。在此基礎上，教師需要設計知識交流環(huán)節(jié)，讓同學之間、師生之間能夠根據(jù)本課內容進行知識探討，由此做到既可以提升學生的課堂學習體驗，又能夠培養(yǎng)他們的英語知識學習能力，為他們的英語學習水平提升帶來支持，也為學生的英語知識體系構建打下良好的基礎。

（三）體驗性實踐式的課后訓練模式

在初中英語課堂教學中，課后訓練是非常重要的教學環(huán)節(jié)，其是學生根據(jù)課堂所學知識進行實踐應用的重要環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，教師要根據(jù)學生在課堂上的學習表現(xiàn)來為他們設計具有針對性的課后訓練內容，以確保學生能夠接受到與他們實際學習能力相符的訓練。例如在進行《The summer holidays are coming.》一課的教學時，因為暑假就要到來了，教師可以讓學生制定一個“Summer vacation plan”，然后讓學生在暑假中每完成一項計劃當中的內容就打一個“√”，看看學生能不能在暑假中將自己的計劃全部完成，由此做到既鍛煉了學生的英語水平，又培養(yǎng)了他們生活規(guī)劃能力，為他們的綜合素養(yǎng)提升帶來支持。

總結：

綜上所述，做好新課程改革背景下的初中英語課堂教學策略研究，是推動初中英語教育事業(yè)進步的重要舉措。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，其需要發(fā)揮出自己的關鍵性作用，通過轉變教學理念、創(chuàng)新教學方法、落實學生主體地位等方式，來讓初中英語課堂變得生動、活躍起來，在增強學生的課堂學習體驗基礎上，讓課堂教育變得更加的具有針對性，從而為課堂教學效果的提升帶來幫助，也為新課程改革目標的實現(xiàn)帶來支持。

參考文獻：

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