霍孝輝

摘要：良好的語言交際能力是一個人能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。對人們來說，語言表達能力是成長、學習和工作必不可少的能力。學會與人交流會給生活和學習帶來極大的便利和機會。小學生正處于學習和成長的初級階段，思想和身體都不成熟。在小學語文教學中，加強語言表達能力和語言交際的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；語言表達

一、引言

語言表達能力是指以語言的形式表達你所思所想的能力。它的最終目的是傳達你想表達信息，看到特定的對象，特定的事件，內(nèi)心的情感變化，以及在心中產(chǎn)生的思維。語言是一種載體，主要的表達對象是一般聽眾或特定的人。表達能力是大腦中各種感官活動的表現(xiàn)，反映出一個人從正面或側(cè)面的智力水平和思維能力。人們普遍認為書面和口頭表達是表達能力的兩個主要組成部分，寫作是書面表達，演講和辯論是口頭表達。語言表達能力在人們的日常生活中扮演著非常重要的角色，無論是口頭表達或是書面表達都不可或缺。

二、小學語文教學中學生語言表達能力存在的問題的現(xiàn)狀分析

（一）學習環(huán)境層面的問題

越來越多的小學語文教師反映，學生不會說完整的話，說話越來越簡單，一般超過三句話不會說，很少有學生能說超過一分鐘，一些學生，尤其是在課堂上回答問題，聲音都非常輕，甚至不想說話；有的只是一個、兩個單詞或短語，有的根本不能給出答案，或者給出一個不相干的答案或是表達不清不楚，更不用說組織語言和邏輯的能力了。

造成這種現(xiàn)象的原因有很多。從學生學習的現(xiàn)狀來看，還沒有一個和諧統(tǒng)一的學習環(huán)境。目前，學生的學習壓力和考試壓力越來越嚴重?？谡Z交際訓練的機會很少，大部分是為了學習。甚至寫作練習都有一套高級寫作的模板，沒有自己的觀點。其次，復雜的社會環(huán)境污染了學生的語言形成了一個不良的方向，如網(wǎng)絡(luò)語言的混亂，給學生帶來了許多不良影響。從家庭因素的角度來看，有些家長由于工作繁忙，忽視了學生的語言表達能力，更不知道如何發(fā)展兒童的語言表達能力。甚至他們自己都存在許多不良的語言表達習慣，給學生帶來很多不良的語言習慣。

（二）學習心理層面的問題

許多兒童在語言表達上存在心理問題，主要表現(xiàn)在心理素質(zhì)低下、自卑、膽怯、焦慮和緊張等，這些都影響語言的流暢表達。造成這些現(xiàn)象的原因很多。有些孩子缺乏自信。他們總覺得自己不如別人好。有些孩子因為自尊心強，害怕回答問題出錯，其他學生的笑話，不敢回答問題。在沉重的課堂負擔和網(wǎng)絡(luò)的迅速傳播下，學生越來越傾向于自我封閉，不向他人開放，甚至在家庭也缺乏必要的口語交際，只愿意在網(wǎng)絡(luò)上釋放自己的情感和思想。網(wǎng)絡(luò)也對學生語言能力的培養(yǎng)和培養(yǎng)產(chǎn)生了負面影響，引導學生“沒有真實情感”、“沒有個性”、“缺乏經(jīng)驗”的現(xiàn)象隨處可見。因此，如何幫助學生克服各種心理障礙，提高他們的語言表達能力是教師必須解決的問題。教師要學習各種學習規(guī)律和不同學生的心理特點，采用不同的教學方法。

（三）教材設(shè)計層面的問題

首先，課堂教學缺乏必要的交際情境。為了完成教學任務(wù)，許多教師不得不處理各種考試。許多必要的訓練，包括單詞的實際使用、文本理解和語言訓練都被壓縮了，學生被動的傾聽老師的講話，卻很少有機會發(fā)表自己的意見，就連他們在課堂上發(fā)言的機會也少的可憐。此外，在口語訓練中一般來說，并不是每個學生都有發(fā)言的機會，很多學生得不到鍛煉。教材中的口語交際訓練也過于理想化，脫離了現(xiàn)實生活，學生很難帶入其中。教科書與現(xiàn)實的脫節(jié)很難達到語言表達訓練的目的。教材上的用詞脫離實際，學生也無法掌握詞語的用法。

三、小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策探究

針對上述小學生在語言表達能力學習上的問題，我們要積極面對，提出解決方式。同時，對老師和家長也提出更高的要求，學生的語言表達能力不僅關(guān)系到他們目前的學習進程、學習成果，也關(guān)系到學生以后的個人發(fā)展，不能不重視。

（一）有效開發(fā)、利用家庭與社會的學習資源

學生語言表達能力的缺失不僅是由于學校教育的不當，也是學校、家庭和社會的共同原因。因此，要解決這一問題，需要三方共同努力來解決這個問題。作為一名教師，我們應(yīng)該密切聯(lián)系、關(guān)注父母，有效地開發(fā)和利用家庭和社會學習資源。在家庭中，如周末、節(jié)假日、家訪、聚會等，我們可以有意識地引導學生主動與人交往，主動與他人交流，從一些簡單的自我介紹開始。在此之后，我們還可以在課堂上用來“真實再現(xiàn)”，并指導教師針對學生在表達方面存在的問題幫助他們進行改進。

（二）為孩子設(shè)立良好的交流環(huán)境

教師要善于創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學生的交際欲望，讓不同的學生扮演不同的角色，老師也可以在一旁進行指導。教師要通過創(chuàng)造性地運用教材，挖掘口語交際的話題，讓學生說，自己寫一個人或事，說什么，寫什么，不要一兩句話概括，老師要加以引導和啟發(fā)，也可以讓學生寫點別的東西，表達自己的真情實感。

教師可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)造各種形式的交流情境。例如，在課堂教學中，教師可以及時引導學生開始演講，如何傾聽，如何評價別人的演講，如何提出自己的建議，以及如何指出別人的缺點。觀察課文插圖的言語實踐；把握文本進行填料，對課本文章的情節(jié)和背景進行填充，對視頻和其他多媒體進行仿真，讓學生模擬文本，表達視頻內(nèi)容，也可以讓學生展示意見。

在每一次實踐教學中，學生都可以先進行口語作文。引導他們以一種有序、流暢、富有表現(xiàn)力的方式談?wù)撘粋€話題，如“我的煩惱”、“我的小發(fā)明”等。另一個例子是春天的發(fā)現(xiàn)。首先，讓學生去操場，從視覺、聽覺和嗅覺等方面觀察自然景觀，找出春天的跡象。然后他們要求他們流利地講述他們的發(fā)現(xiàn)。在這樣的綜合訓練中，學生也能講邏輯，提高寫作水平。

四、總結(jié)

總之，語言表達能力對學生日后的發(fā)展至關(guān)重要。在小學語文教學中，教師應(yīng)注意開發(fā)和利用各種學習資源，創(chuàng)造一個和諧的、互動的溝通氛圍，創(chuàng)造一個真實的生活交際情景，進行教學創(chuàng)新的實踐活動，拓寬提高學生語言表達的訓練方式，實施有效的評價機制，讓學生在實際經(jīng)驗和操作。積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的語言表達能力，為他們順利進入高水平學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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