劉興梅

摘要：語言表達是否流利，直接影響人際交往，為了提升幼兒語言表達能力，在幼兒教育中應為幼兒提供表達的機會，促使幼兒主動說出自己的想法，實現(xiàn)對幼兒的科學教育。而在幼兒語言表述過程中教師應對幼兒用詞不當以及口語表達不清楚的語句進行針對性的指導，使幼兒在與他人溝通中有條有理地敘述事件，使其交流順暢，便于對方理解。以下文章針對如何增強幼兒語言表達能力，提出多種教學策略，以推動幼兒語言教學高效進行。

關(guān)鍵詞：幼兒語言；教學；策略

前言

不同的地地區(qū)有不同的語言特色，部分幼兒在語言表達過程中存在著有口音的情況，甚至還存在著一些不好的習慣用語，在與他人交流中對方難以理解語言表達的意思，造成語言交流有障礙，影響到幼兒的發(fā)展。因此，為了幫助幼兒學好普通話，教師在幼兒語言教學中應以幼兒為主，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，例如教師可以引導幼兒看動畫，要求幼兒說出動畫片的內(nèi)容，促使幼兒說出觀看后的感受以動畫片中的故事情節(jié)，便可及時發(fā)現(xiàn)幼兒讀音不標準，口齒不清楚的問題，以幫助幼兒糾正發(fā)音以及梳理詞語，進一步提高幼兒語言表達能力和表述水平。

一、以往幼兒語言教學現(xiàn)狀

早期，幼兒語言教學過程中以傳授知識為主，忽視引導幼兒舉手發(fā)言，致使幼兒處于被動的狀態(tài)學習知識，沒有機會表達自己的想法，進而畏懼發(fā)言，害怕發(fā)表自己的見解，當教師向幼兒提問時，很多教師不注重幼兒回答，直接將答案告知幼兒，影響到幼兒語言學習的質(zhì)量。再就是很多教師沒有預留時間給幼兒表達，難以發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)音不標準、語言表達不通順以及口齒不清的問題，在進行人際交往時，幼兒有很多口頭語，語言敘述不規(guī)范，直接影響幼兒的人際交往。此外，教師在教學中運用的教學死板，不注重創(chuàng)新教學方式，幼兒學習中感覺學習課程內(nèi)容非?？菰?，失去學習興趣，降低學習主動性，幼兒不積極學習規(guī)范化的語言，在課堂上經(jīng)常打鬧，擾亂課堂秩序，影響到幼兒的長遠發(fā)展。因此，為了幫助幼兒增強表達能力，應創(chuàng)設語言交流情境，并提高對語言學習的重視程度，這樣才能提高幼兒口語表達能力。

二、幼兒語言教學策略探析

（一）創(chuàng)設語言交流情境

幼兒階段是規(guī)范語言的黃金時期。因此，幼兒語言課堂教學中幼師應積極創(chuàng)設語言交流情境，為幼兒創(chuàng)造語言交流機會，提高幼兒語言表達能力，像，教師可以講解故事，比如：白雪公主和七個小矮人、安徒生童話等等，講完童話故事后，將幼兒分為四人一組，引導幼兒相互討論和分析故事內(nèi)容，探討五分鐘，要求每名幼兒分別說出自己的感想感悟，調(diào)動幼兒圍繞故事用簡單的語句，談論故事中的人物和情節(jié)，整個過程中幼兒不僅加強溝通，還積極說出自己的看法，從而創(chuàng)設輕松、活躍的課堂氛圍，促使幼兒擺脫畏懼心理，不再害怕表述語言，幼兒在教師的鼓勵下，勇于舉手表述說故事情節(jié)，提高了幼兒的語言表達能力。而在幼兒表達結(jié)束后，教師對于幼兒不規(guī)范不正確的用語，及時糾正和引導，逐漸幼兒在語言表達過程中自覺規(guī)范語言，表達語句時，有條有理地組織詞語，養(yǎng)成良好的語言表達習慣，必然會提高幼兒的語言表達能力[1]。

（二）播放動畫片，引導幼兒表述動畫內(nèi)容

當前，幼兒語言教學中要想調(diào)動幼兒主動表達話語，教師應先創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，還應做到以幼兒為本，可以運用多媒體設備，播放色彩鮮明、直觀立體的動畫片，要求幼兒觀看后，舉手說出動畫片中的故事情節(jié)和人物特點，既突出幼兒的主體地位，又改變了教學方式，有利于調(diào)動起幼兒的主動性。如：利用多媒體技術(shù)播放《熊出沒》，吸引幼兒的注意力，幼兒聚精會神觀看之后，暫停動畫片，引導幼兒表達動畫內(nèi)容，對于踴躍表述的幼兒予以鼓勵和表揚，也可以發(fā)放一些小禮品，以此作為獎勵，激勵全體幼兒爭相踴躍舉手，進一步提升幼兒的語言表述水平[2]。

（三）鼓勵幼兒舉手發(fā)言

幼兒語言課堂教學過程中幼師要允許孩子犯錯，當幼兒語言表達不規(guī)范時，不能一味地批評，應耐心地引導幼兒標準發(fā)音以及表述完整的語句，幫助幼兒建立起自信心，促使幼兒主動投入到語言學習中，并且以飽滿的熱情學習語言表達技巧和規(guī)范的語句，提高幼兒的語言表達能力。另外，還應多鼓勵幼兒舉手發(fā)言，使每名幼兒都有機會表達看法和觀點，對于幼兒出色的表現(xiàn)，運用鼓勵性話語激勵幼兒，增強幼兒學習動力。通過幼兒主動舉手回答問題以及表述心中的疑問，不僅幫助幼兒答疑解惑，還可以及時引導幼兒運用標準的語言說出邏輯清晰的句子，從而在說話過程中能夠組織詞語，流利表達想法，做到敢說、愛說以及規(guī)范化地說出語句，有效提高表達能力[3]。

（四）開展教學活動，調(diào)動幼兒積極表述

在進行幼兒語言教學時，幼師充分意識到幼兒天性愛玩，而且活潑好動，嚴格管理會導致幼兒不主動說話。因此，教學中可以開展活動，結(jié)合全體幼兒的具體情況，將其分為多個小組，每組人數(shù)四人，引導各組幼兒進行“猜詞”游戲，帶領幼兒參與到游戲教學活動之中，激發(fā)幼兒的熱情，使其主動投入到游戲活動中表述語言，積極組織語句描述詞語，便于對方理解，進而迅速猜出，整個過程中幼兒分別猜詞和說出詞語形容字詞，進而根據(jù)詞匯組織語言，調(diào)動幼兒積極表述。同時，快速思考自己應表達的句子，反應更快速，語言表達更流利，必然會提高語言表達能力。因此，語言教學中可以組織幼兒開展不同形式的教學活動，促使幼兒在輕松的氛圍中，主動說出自己要想表述的語句，有效提升語言表達水平[4]。

總結(jié)

綜述，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵時期，進行語言教學中幼師應改變傳統(tǒng)的教學方法，更新教學理念，以幼兒為中心，引導幼兒舉手發(fā)言，調(diào)動幼兒主動說出自己的觀點，使幼兒表述語言更流利更通順，語言邏輯更清晰。此外，可以組織幼兒開展教學活動，促使幼兒積極表述，有效提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣藝芳.幼兒語言教學策略的創(chuàng)新[J].科普童話，2017（30）：84

[2]崔玉杰.幼兒語言教學的策略[J].語文教學與研究，2017（11）：138

[3]張莉.例談幼兒語言教學的有效提問策略[J].好家長，2017（10）：62-63

[4]黃宇鳳.激發(fā)幼兒語言學習興趣的教學策略探究[J].成才之路，2017（07）：71