徐祥瑩

摘要：我國社會人才需求的轉變?yōu)槲覈逃岢隽诵碌囊?，在我國職業(yè)教育逐漸發(fā)展的同時，我國職業(yè)教育亦面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在新形勢下，職業(yè)學院的教育改革勢在必行。以英語學習為例，大部分職業(yè)學院學生在學習過程中更傾向于個人專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了英語學習。本文以職業(yè)學院英語教學質量為分析重點，就如何提高職業(yè)學院英語教學質量進行了分析，以期為相關教育者提供一定參考。

關鍵詞：職業(yè)學院英語教學；教學質量；提升策略

隨著經(jīng)濟文化全球化格局的日益凸顯，英語逐步成為了現(xiàn)代型人才的一門必備技能。放眼于傳統(tǒng)的職業(yè)學院教學實際，職業(yè)學院學生的綜合素養(yǎng)普遍有限，這類學生在學習過程中通常會表現(xiàn)出學習興趣有限、務實意識突出、實踐意識突出等特征。鑒于此，如何提升職業(yè)學院英語教學質量成為了廣大職業(yè)學院英語教學的一大研究課題。

一、職業(yè)院校學生英語學習特點分析

（一）學生間差異較為明顯

就現(xiàn)階段而言，職業(yè)院校的學生在英語水平方面具備一定差異，為優(yōu)化職業(yè)院校英語教學質量，職業(yè)院校應對在校生的特點進行深入分析。職業(yè)院校學生的文化素養(yǎng)良莠不齊，根據(jù)學生英語能力的不同，學生對于英語的學習態(tài)度亦呈現(xiàn)出了較為明顯的差異。一般而言，英語素養(yǎng)較高的學生對于英語學習態(tài)度通常更為積極。由此看來，職業(yè)院校學生的英語學習存在一定惡性循環(huán)，這對于英語教學質量的提升并無益處。

（二）學生的務實意識強

擁有較為突出的務實意識是職業(yè)院校學生的一大特征，對于他們而言，找到一份好工作是主要學習目標。在學習過程當中，部分學生存在為工作而學習的學習心理。受到這一學習心理的影響，這部分學生在英語學習過程當中往往體現(xiàn)出極強的目的性，相反其學習積極性與自覺性則有所欠缺。

（三）學生的實踐意識強

在科學的學習理念當中，職業(yè)院校學生英語學習的出發(fā)點應是為就業(yè)創(chuàng)造更多有利條件。在學習過程中，學生會更傾向于培養(yǎng)自身的實踐能力。然而大部分職業(yè)院校的英語教學課堂設置沒有將英語教學與學生專業(yè)結合起來。在這種培養(yǎng)模式下，英語教學則脫離了學生所學專業(yè)。面對單純的英語學習，大多數(shù)學生的學習目標僅為通過期末考試，僅有小部分對英語學習具有濃厚興趣的學生會認真鉆研英語。

二、如何提升職業(yè)院校英語教學質量

環(huán)顧當下我國職業(yè)院校英語教學的現(xiàn)狀，大部分職業(yè)院校的英語教學質量存在較大的提升空間，學生自身因素、教師因素、教材因素等都在不同程度上導致了這一現(xiàn)象。對于大多數(shù)職業(yè)院校學生而言，其對于程式化學習模式的適應力相對較弱，學生所期望的英語學習模式是自由的、靈活的、創(chuàng)新的。從職業(yè)院校英語教材的內(nèi)容來看，其教材內(nèi)容具有寬泛、滯后等顯著劣勢，英語教材的專業(yè)性與實用性都有待提升。作為職業(yè)院校的英語教育者，教師應對現(xiàn)存問題進行全面分析，并充分尊重學生的主體地位，從而有效提升職業(yè)院校英語教學質量。為此，職業(yè)院?？蓮囊韵聨讉€方面入手。

（一）體察學生學習心理，從學生角度開展英語教學

長期以來“以人為本”乃我國所推崇的教育理念之一，大部分職業(yè)院?，F(xiàn)階段仍沿用傳統(tǒng)課堂授課模式開展英語教學。盡管這一模式具有適用范圍廣、教學效果直接等優(yōu)勢，但在這一模式下，學生的教學主體性容易被忽視。為提升教學質量，教師應細致體察學生心理，以從最為適當?shù)慕嵌乳_展英語教學。對于職業(yè)院校學生而言，英語學習并不像專業(yè)課一般深入人心，部分學生在學習過程中會存在一定的厭煩心理與焦慮心理。鑒于此，英語教師在教學過程中應始終抱著寬懷、耐心、細心的心態(tài)。面對學生在學習過程中的語法錯誤或是單詞拼寫錯誤，教師應予以充分的人文關懷，而并非動輒嚴加訓斥。在教學過程當中，教師應鼓勵學生使用英語，對于學生的每一個進步都應予以充分肯定。

（二）提倡學生運用英語，提升英語教學的實踐性

上文中提到，相較于普通學生而言，職業(yè)院校學生的務實意識與實踐意識更為突出。現(xiàn)階段，英語教材的內(nèi)容設置仍不夠完善，與日常生活缺乏聯(lián)系的教學內(nèi)容容易使學生體會不到英語學習的實際作用，從而將英語當作一種抽象概念進行學習，學生的學習積極性亦沒有得到良好的激發(fā)。作為一門語言類學科，學生的英語基礎具有十分重要的作用，夯實學生的英語基礎可謂提升英語教學質量的第一步。為推動職業(yè)院校英語教育的發(fā)展，教師應提倡學生運用英語。為迎合學生的學習需要，職業(yè)院?？沙闪ｉT的研究小組，結合本校的專業(yè)對英語教材進行一定的優(yōu)化，從而使教材內(nèi)容與學生價值取向相結合。由此一來，學生將逐步感知到英語的實際用途與其深厚的文化底蘊，學生的自主學習意識與學習興趣亦將有所提升。

（三）優(yōu)化課程設置，提升英語教學質量

課程設置是影響職業(yè)院校英語教學質量的一大因素之一?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校的英語教學仍以理論教學為主，然而大多數(shù)職業(yè)院校學生的英語素養(yǎng)均較為有限，一味的理論教學往往會使學生感到枯燥乏味。為此，職業(yè)院校可適度調(diào)整英語教學的課程設置，將實踐教學內(nèi)容與理論教學內(nèi)容相穿插，給學生提供足夠的鍛煉空間。其次，職業(yè)院校可多元化發(fā)展英語評價標準，除傳統(tǒng)的考試、試卷等形式外，教師可利用專項調(diào)研、專題報告等形式考察學生的英語學習情況。在課堂教學過程中，教師亦可融入情景教學、多媒體教學等生動的教學形式，從而提升課堂教學的教學效果。

三、結語

綜上所述，當下職業(yè)院校的英語教學質量仍存在一定的提升空間。學生自身因素、教材因素、教師因素等均阻礙了職業(yè)院校英語教學質量的提升，為此，教師應深入分析相關現(xiàn)狀，從學生心理、課程設置、教學方式、教學理念等多個方面進行思考，以促進英語教學質量的提升。

參考文獻：

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