趙慧

摘要：語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活。生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在著語(yǔ)文教學(xué)。智障學(xué)生都是智力和認(rèn)知水平處于中、重度的孩子，他們的身心都有著不同程度的障礙。為了更好地提高智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力，我們應(yīng)采用生活化的教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，展示生活、扮演生活角色等教學(xué)環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，讓智障學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字在實(shí)踐操作中獲得適應(yīng)生活的經(jīng)驗(yàn)，從而為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；智障學(xué)生；策略

通過(guò)對(duì)學(xué)校培智教學(xué)的實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在生活語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中存在著課程設(shè)置及教材使用落伍；教學(xué)組織形式及教學(xué)方法傳統(tǒng)簡(jiǎn)單；教師觀念落后等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了培智學(xué)校新課程改革的進(jìn)程。為此建議：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平；評(píng)估學(xué)生情況，調(diào)整教學(xué)班級(jí)；開(kāi)發(fā)校本教材，整合教學(xué)資源。

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)代特殊教育研究和實(shí)踐證明：智障兒童難以學(xué)習(xí)書(shū)本上的讀、寫(xiě)、算技能，成人后難以自立于社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)上難以自食其力，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)奶厥饧寄苎a(bǔ)償，才有可能使他們獲得融入社會(huì)的基本能力。特殊教育學(xué)校的最終教育目標(biāo)就是把每個(gè)智障生最大限度地融人社會(huì)，使之適應(yīng)社會(huì)生存于社會(huì)，立足于社會(huì)。這就要求特教學(xué)校的教師，結(jié)合各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，把學(xué)科特點(diǎn)與智障生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)智障生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的生活，而生活化的語(yǔ)文教學(xué)能讓智障生獲得生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們生活適應(yīng)能力的提高。培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案明確規(guī)定生活語(yǔ)文的教學(xué)必須著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

二、生活語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）生活語(yǔ)文的課程設(shè)置及教材使用情況

根據(jù)課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計(jì)了九年一貫的培智學(xué)校課程體系。1～6年級(jí)每周總課時(shí)量不超過(guò)30節(jié)，每節(jié)課上課時(shí)間一般為35分鐘，可根據(jù)學(xué)生的年齡、智力殘疾程度和課程的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（二）生活語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)組織形式上，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)統(tǒng)一的教材以集體教學(xué)為主，各個(gè)老師根據(jù)本班學(xué)生情況分層次教學(xué)，由于每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的年齡、智力、認(rèn)知水平等因素參次不齊，還有多動(dòng)癥、自閉癥、孤獨(dú)癥等不同障礙類(lèi)型的學(xué)生，所以分層次教學(xué)效果不是很好，個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃很難實(shí)施。

在教學(xué)方法上，多是在教室里圍繞課本進(jìn)行教學(xué)，真正帶著智障學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，玩中學(xué)學(xué)中玩的極少。

（三）生活語(yǔ)文教學(xué)的師資情況

對(duì)現(xiàn)有教師是否適應(yīng)目前生活語(yǔ)文教學(xué)需要的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，特教專(zhuān)業(yè)教師基本可以滿(mǎn)足工作需要，但非特教專(zhuān)業(yè)的教師由于缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)， 受傳統(tǒng) “上課”理念的束縛，在語(yǔ)文教學(xué)中不能體現(xiàn)“從智障學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，盡可能提高其生活適應(yīng)水平”的教育理念。

三、討論與對(duì)策

（一）培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)落后的原因分析

目前，特殊教育學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師所占比例仍然較小，多數(shù)教師由普校調(diào)入，導(dǎo)致特殊教育觀念的轉(zhuǎn)變跟不上時(shí)代的發(fā)展。語(yǔ)文任課教師缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論和新課改理論學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，業(yè)務(wù)知識(shí)需要不斷更新。

（二）對(duì)策

1.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)水平。任何改革，觀念必須先行。只有有了觀念的更新，改革才能取得預(yù)期的成效。學(xué)校應(yīng)該制定各種相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)最新的教育理念，樹(shù)立培智教育重在培養(yǎng)兒童生活技能、職業(yè)教育和社會(huì)適應(yīng)能力的觀念，促使正確教育行為的產(chǎn)生。

整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，教師是關(guān)鍵。學(xué)校要鼓勵(lì)教師通過(guò)進(jìn)修、自學(xué)等各種途徑，提高自身的特殊教育理論水平和技巧，并應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去。因?yàn)榕嘀菍W(xué)校教師本身?yè)碛羞M(jìn)行學(xué)習(xí)和科研得天獨(dú)厚的條件，每天都要和智障兒童接觸，教師如果有意進(jìn)行研究，可以隨時(shí)進(jìn)行觀察和研究，進(jìn)行科研，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成果，并不斷的應(yīng)用到教學(xué)中去，做到教學(xué)與科研的緊密結(jié)合。

2.評(píng)估學(xué)生情況，調(diào)整教學(xué)班級(jí)。原有的教學(xué)班學(xué)生年齡、智力、適應(yīng)行為水平的差異都非常大，為了生活語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，教學(xué)班的調(diào)整是非常重要的。建議根據(jù)學(xué)生的年齡和實(shí)際智力水平、適應(yīng)行為水平重新編班，將中度智力障礙學(xué)生和重度智力障礙學(xué)生分別編班，找到每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)校組織教師編寫(xiě)適合本校本班學(xué)生使用的生活化語(yǔ)文教材，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地修改和完善教材，尋找最優(yōu)化的教學(xué)模式。

3.開(kāi)發(fā)校本教材，整合教學(xué)資源。根據(jù)現(xiàn)階段以及將來(lái)一段時(shí)期內(nèi)智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，重構(gòu)課程與重編教材顯然已經(jīng)成為培智學(xué)校的重要研究課題?！吨卸戎橇埣矊W(xué)生教育訓(xùn)練綱要》提出，弱智教育的主要目的不在于傳授給學(xué)生系統(tǒng)的、高深的科學(xué)文化知識(shí)，而在于為他們成為社會(huì)平等的公民打下基礎(chǔ)。因此，培智學(xué)校圍繞生活化主題編寫(xiě)適合本地區(qū)本學(xué)校的語(yǔ)文生活化校本教材已迫在眉睫。

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、開(kāi)放；教師的教學(xué)方式更加生動(dòng)、活潑；師生的互動(dòng)更加輕松、愉快。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)動(dòng)教師自制多媒體課件，為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了直觀真實(shí)的生活情景，提高學(xué)生遷移、運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力；在人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，在活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)。