楊辰雷

摘要：班主任在開展思想工作、班級管理的過程中，溝通是非常重要的一項手段，該手段應(yīng)用的好壞與否，將對最終的工作效果產(chǎn)生直接的影響?；诖?，本文將對其的應(yīng)用策略進行探究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；溝通技巧

前言：在班主任的日常工作當中，溝通是非常重要的一項內(nèi)容，通過肢體語言、書面語言、口頭語言等方式，不僅可以向?qū)W生表達出自身的情感及思想，也能夠更好地把握學(xué)生的思想及行為動態(tài)，繼而有目的性、針對性的實施好相關(guān)工作，并取得一個事半功倍的效果。至此，身為一名初中的班主任教師，一定要清晰的意識到溝通的重要性，并要對其的技巧加以探究，從而更好的落實工作目標，為學(xué)生的綜合性發(fā)展助力。

一、充分尊重學(xué)生，提高溝通效率

對于初中生這一群體來說，其的自尊心是非常強的，其特別希望得到他人的尊重、認可和關(guān)注。但是，從目前的實際情況上看，部分教師在與學(xué)生溝通時，卻并未意識到這一點，對于一些犯錯的學(xué)生，就只是一味的諷刺、挖苦，不僅難以達到預(yù)期的教育效果，也產(chǎn)生了一個適得其反的作用，使得學(xué)生的抵觸情緒及逆反心理得以增強。對此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師在與學(xué)生溝通時，一定要以尊重為基礎(chǔ)，多多站在學(xué)生的角度去思考、談?wù)搯栴}，這樣就會使學(xué)生知道，要想獲得別人的尊重，就要先尊重別人[1]。

另外，在日常工作當中，班主任也應(yīng)有目的、有意識的與學(xué)生建立起新型關(guān)系，應(yīng)充分的扮演好組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者的身份，在與學(xué)生展開交流、溝通時，也應(yīng)與其保持一個平等的地位，盡量的成為學(xué)生的知心朋友，只有這樣其才能真心的接受教師的教導(dǎo)，使其心服口服的接受意見、建議，從而改正，使得最終的溝通效率得以大大提升。

二、秉持生本原則，達到溝通效果

要想使最終的溝通效果達到預(yù)期，信任、真誠往往是前提。至此，在與學(xué)生溝通時，班主任一定要秉持著一個以生為本的原則，多多的站在學(xué)生的角度上，去看待問題、思考問題，從而真正的走入學(xué)生的心靈，使溝通效果達到最佳。

（一）要對學(xué)生們真誠相待。

假如班主任的態(tài)度不夠真誠的話，那么溝通內(nèi)容就很難打動人心，難以激發(fā)起學(xué)生的情感體驗，難以引發(fā)其的共鳴，使溝通效果得以弱化。

（二）要給學(xué)生充分的信賴感。當

學(xué)生出現(xiàn)錯誤之后，班主任應(yīng)有一定的心理準備，因為學(xué)生可能會反復(fù)性的出錯，以使工作開展面臨著較大的挑戰(zhàn)。至此，在工作中，教師應(yīng)秉持著信心、耐心、包容心，給學(xué)生預(yù)留出更多的改進、改正空間，促使學(xué)生不斷的完善自我、提升自我，以獲取到更加全面的發(fā)展。

（三）應(yīng)對學(xué)生們敞開心扉。

班主任在與學(xué)生溝通的過程中，一定要敞開自身的心扉，耐心、信心的傾聽學(xué)生的想法、心聲等，在日常生活中，班主任也可以多多找學(xué)生談話，以了解其的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀等，并適當?shù)倪\用溝通技巧，幫助其平穩(wěn)情緒、放松心情等，使教育工作的針對性及實效性得以大大增強。

三、找準溝通時機，促進工作開展

在與學(xué)生溝通的過程中，班主任也應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的作用，依據(jù)初中生現(xiàn)階段的實際特點，來創(chuàng)設(shè)出溝通情景，并注重溝通技巧的運用，以促使溝通效果得以大大提升，以對工作開展起到促進作用[2]。

例如，為了保護好學(xué)生們的自尊心，教師在與其溝通時，應(yīng)找尋到恰當?shù)臅r機及地點，避免在人群中當眾批評，以免給學(xué)生帶來不可磨滅的陰影。至此，為了更好地達到溝通目的，教師就可以采用非言語或各種言語的方式，來實施工作，使溝通效果得以進一步的強化。比如，當學(xué)生在遇到困難時，教師可以給學(xué)生一個鼓勵的眼神，或者走到跟前，輕輕的輕怕他的肩膀，為其帶來動力；當學(xué)生生病時，教師可以用一些輕緩、舒緩的語句來安慰他，并為其遞上一杯熱水等。在這樣的模式下，不僅可以慰藉學(xué)生的心靈，也能夠為溝通的開展起到推動作用，以促使工作的實效性得以顯著性的增強。

四、構(gòu)建激勵機制，實現(xiàn)有效溝通

在與學(xué)生溝通的過程中，班主任除了要秉持著平等、尊重的原則之外，也應(yīng)構(gòu)建起激勵機制，只有這樣才能夠更加的符合初中生的身心需求，促使日常工作得以有效、有序的實施下去[3]。

例如，“你的語文成績真的非常棒，但是數(shù)學(xué)成績再提升一點就更好了！”“你這學(xué)期的表現(xiàn)非常好、進步很大，一定要繼續(xù)保持??！”等。通過這些激勵性話語的運用，不僅可以帶給學(xué)生更大的動力，也能使溝通效果得以強化，以增強學(xué)生的認同感，將班主任工作的價值及作用發(fā)揮到最大。

結(jié)論：綜上所述，掌握必要的溝通技巧，往往是開展好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。至此，在日常工作中，班主任一定要結(jié)合初中生的身心及行為特點，來找尋到適當?shù)臏贤ǚ椒?，并要始終的秉持著以生為本的理念，充分的包容學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生等，只有這樣才能夠使其真正的接受，以在落實工作目標的同時，對學(xué)生的全面發(fā)展及健康成長起到促進作用，將自身的教育價值發(fā)揮到最大。

參考文獻：

[1]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2016（08）：10

[2]苗承雄.新形勢下初中班主任工作的溝通技巧分析[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（11）：21

[3]陳萍.春風(fēng)化雨潤無聲——談初中班主任德育工作措施[J].中國校外教育，2015（25）：31