段洪元

摘要：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者研究的重要課題。開(kāi)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力是我國(guó)基礎(chǔ)教育的神圣使命，是素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神并有意識(shí)的加以引導(dǎo)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)從小做起，學(xué)校的教育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為根本，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，采取科學(xué)、合理的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作了幾點(diǎn)探索。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)造興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教師在上課伊始，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某種情境，提出某種質(zhì)疑，使學(xué)生的注意力由其他事物轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，抓住學(xué)生的心理立疑激趣，促進(jìn)學(xué)生情趣高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。教師在教學(xué)中要敢于創(chuàng)造性的使用教材，敢于超越教材，不拘于教材中的內(nèi)容，要挖掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造教育的教育點(diǎn)，準(zhǔn)確地找到創(chuàng)造力訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，并精心地設(shè)計(jì)出創(chuàng)造能力訓(xùn)練的妙計(jì)，燃起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，這樣會(huì)使學(xué)生更富有創(chuàng)造力，更善于創(chuàng)新，能夠有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我以聲情并茂的故事導(dǎo)入：在花果山水簾洞中，孫大圣準(zhǔn)備給小猴們分桃…如果把一個(gè)桃平均分給兩只小猴，平均每只小猴分得幾個(gè)桃？可半個(gè)桃怎么表示呢？這下可難倒孫大圣了，同學(xué)們?cè)敢鈳兔?？這樣，創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)了學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，使學(xué)生意識(shí)到“數(shù)學(xué)就在日常生活中”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。

二、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要，能大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們可以發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，老師不用給予提示，學(xué)生能自己通過(guò)書本掌握的知識(shí)，老師無(wú)需幫其講解。只有這樣，才助學(xué)生在探索中去思考，在學(xué)習(xí)中去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象和感受會(huì)很深，理解得也很深刻，極容易掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手用“割”、“補(bǔ)”、“拼”的方法推導(dǎo)出圓的面積公式，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試，積極操作，大膽實(shí)踐，課堂氣氛異常活躍，結(jié)果把圓分成16等份、32等份……有的拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，有的拼成平形四邊形、有的拼成三角形和梯形，從不同的角度去推導(dǎo)圓的面積公式。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)出最佳方案，從而使學(xué)生不但學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，也逐步學(xué)會(huì)自發(fā)地從日常生活中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能從不同角度去思考問(wèn)題，整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明創(chuàng)造者”。能運(yùn)用各種方法去解決問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

解題，就是說(shuō)將所要解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的問(wèn)題。所以，解題過(guò)程是通過(guò)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化來(lái)完成的，策略轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)解題的一個(gè)思維方法。在教學(xué)中，通過(guò)多角度思考，獲得多種解題途徑，可拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘和情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。例如，在輔導(dǎo)學(xué)生解答后面一道題目時(shí)就可以通過(guò)類比的方法來(lái)教學(xué)：某人從一向上運(yùn)動(dòng)的自動(dòng)扶梯的頂部到底下用了7.5分鐘；他若以同樣的速度從下往上走，則用1.5分鐘可到達(dá)頂部。如果他不走，乘自動(dòng)扶梯到達(dá)頂部需要多少時(shí)間？如果停電，他用多少時(shí)間可從底部走到頂部？學(xué)生初次接觸這道題目時(shí)，覺(jué)得很難思考，一時(shí)感到束手無(wú)策。此時(shí)，學(xué)生有一種“心欲求而不得，”“心欲言而不能”的心理狀態(tài)。這就需要我們教師要在教學(xué)的關(guān)鍵處加強(qiáng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性。提醒學(xué)生：這題類似于我們學(xué)過(guò)的哪一類題，有的學(xué)生覺(jué)得像行船問(wèn)題，樓梯向上的運(yùn)動(dòng)像水在流動(dòng)，人向下的運(yùn)動(dòng)好像是逆水行……有了這一啟發(fā)，學(xué)生就躍躍欲試了，最后通過(guò)師生共同討論，得到了一種正確的解題思路：我們可以把此人從上往下的運(yùn)動(dòng)類比成逆水行舟，并根據(jù)從上到下用7.5分鐘，求出自動(dòng)技扶梯與人的速度差為電梯長(zhǎng)度的17.5；反之類比成順?biāo)?，求出速度和?1.5，再用和差問(wèn)題的方法求出乘自動(dòng)扶梯到達(dá)頂部需要的時(shí)間為：“分鐘。”某人從底部走到頂部的時(shí)間：“分鐘”。這種通過(guò)教學(xué)手段上的突破、創(chuàng)新，為學(xué)生提供了廣闊天地的聯(lián)想，想象和創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力開(kāi)展課外活動(dòng)，開(kāi)辟第二課堂，拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然、社會(huì)中去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生從生活和社會(huì)現(xiàn)象中找數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索思考，自我設(shè)計(jì)、自我解決，學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的主要形式有：數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)專題講座、周末數(shù)學(xué)晚會(huì)、數(shù)學(xué)知識(shí)宣傳、數(shù)學(xué)問(wèn)題研討、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查等。在學(xué)生的正常學(xué)習(xí)以外，我們組織各種課外活動(dòng)，利用課余時(shí)間，開(kāi)展課外活動(dòng)，以各種小組的活動(dòng)去影響更多的人，讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高。