黃能

摘要：本文從科幻畫欣賞、科幻畫選題、科幻畫設(shè)計以及科幻畫創(chuàng)作等方面入手，探討了如何在小學(xué)美術(shù)科幻畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以期為廣大小學(xué)美術(shù)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；科幻畫教學(xué)；想象力；培養(yǎng)策略

小學(xué)美術(shù)教師可抓住科幻畫的特點與優(yōu)勢，將其融入到美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)科學(xué)與美術(shù)的雙向融合，讓學(xué)生在了解科幻畫、欣賞科幻畫以及創(chuàng)作科幻畫的過程中，更好的開發(fā)個人想象力，這對于小學(xué)生今后的成長、發(fā)展也是有著重要意義的。

一、讓學(xué)生在欣賞中了解科學(xué)幻想畫

科學(xué)幻想畫對于小學(xué)生來說是一種新奇的美術(shù)類型，大多數(shù)小學(xué)生都不甚了解。教師若想借助科學(xué)幻想畫來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，則首先需要讓學(xué)生了解科學(xué)幻想畫的意義、形式，為其之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。具體而言，教師可收集大量科學(xué)幻想畫，并借助多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行欣賞，并在學(xué)生欣賞的過程中向?qū)W生介紹科學(xué)幻想畫相關(guān)知識，讓學(xué)生明白科學(xué)幻想畫所具有的前瞻性、科學(xué)性以及技術(shù)性特征，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索的興趣。

例如，教師可將科學(xué)幻想畫作品《能升降的房子》帶進(jìn)課堂，這幅作品是作者在看到“洪災(zāi)后，大片房屋被沖垮”的景象后，產(chǎn)生的想象——如果有一種房子能自由升降，則就能在洪水來襲時，避免房子遭受損害。教師可將該作品投影在多媒體黑板上，讓學(xué)生觀察畫中“能升降的房子”到底是怎樣的，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，“同學(xué)們，作品里的房子與我們住的房子有什么不一樣嗎？”小學(xué)生們通過仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)，“畫里的房子下面連接著彈簧?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)性提問，“那這種房子的好處是什么呢？如果是你們，會設(shè)計怎樣的房子來抵御洪水呢？”這時，小學(xué)生們便能被引導(dǎo)進(jìn)入科學(xué)世界中，充分發(fā)揮自身的想象力來進(jìn)行問題思考，同時也能真正理解科學(xué)幻想畫，并對之產(chǎn)生興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)幻想畫設(shè)計

首先，在創(chuàng)作選材環(huán)節(jié)，教師需立足學(xué)生的形象思維能力以及個人情感特征，引導(dǎo)學(xué)生從生活中選題。例如，教師，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技博覽館，要求其在參觀過程中注意觀察與感受，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，讓其有更多的創(chuàng)作素材可供選擇。同時，教師也可選擇獲獎的優(yōu)秀科幻畫作品在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品分析，讓學(xué)生在欣賞過程中抓住畫作主題與要點，打開學(xué)生的設(shè)計思維大門。例如，教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞全國科幻畫二等獎《未來的家》，教師首先提問，“同學(xué)們，在互連網(wǎng)等技術(shù)的幫助下，越來越多的機(jī)器人，如掃地機(jī)器人、洗碗機(jī)器人等都已經(jīng)出現(xiàn)在了我們的生活中，但是為什么使用這些機(jī)器人的家庭卻很少呢？”這時，學(xué)生們通過思考，可以得出，“是因為機(jī)器人價格太昂貴了，很多人買不起，而且現(xiàn)在的機(jī)器人所做的事情很單一、有限，如果要滿足人們的日常需要求，則在一個家里就需要太多機(jī)器人了?！敝?，教師便可引出這幅優(yōu)秀科幻畫作品，“同學(xué)們真聰明，還有一個同學(xué)也很聰明，他也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實生活中機(jī)器人使用所存在的阻礙，所以，他發(fā)揮了自己的想象力，用手中的畫筆創(chuàng)作出了一個‘未來的家呢。在這個未來的家里，做菜、打掃等家務(wù)都可以交給萬能家務(wù)機(jī)器人。空調(diào)也會自動根據(jù)人休的溫度來調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，最重要的是，相比現(xiàn)在耗能耗電量大的機(jī)器人來說，這種機(jī)器人運行的動力都只來源于水，即只要倒入一百毫升的水就能用上一個月。”這樣的表述能充分調(diào)動學(xué)生的科幻畫欣賞積極性，之后教師還可趁熱打鐵的提出，“同學(xué)們，這幅畫里的秘密可不止萬能機(jī)器人哦，你們仔細(xì)觀察一下，在這個未來的家中，還有什么出色的科幻想法呢？小作者又為什么產(chǎn)生了這樣的想法呢？”學(xué)生們通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)“在未來的家中，學(xué)生可以在家中學(xué)習(xí)智能化學(xué)習(xí)課程，不用每天去學(xué)校，更可以邊學(xué)習(xí)邊運動呢，腳下的跑步機(jī)會跟著你速度來調(diào)節(jié)快慢……而小作者之所以產(chǎn)生了這樣的想法，全都是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，解決當(dāng)前人們生活中存在的問題與不便的。”這樣的引導(dǎo)，便能更好的引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，使其更加積極、正確的進(jìn)行科學(xué)幻想畫的設(shè)計。

其次，在畫作設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以選定的創(chuàng)作選題為基點，與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生勇敢說出自己的想法，同時在同學(xué)、教師的幫助下逐漸完善自己的畫作想法。例如，某一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)“當(dāng)前的小汽車已經(jīng)非常多，每天早晨大家都為擁堵的交通煩惱?！庇谑撬胂螅叭绻覀兡茉谔炜罩写罱ㄜ壍?，為小汽車提供更多的路徑就好了?！彼麑⑦@一想法提出，其他小學(xué)生都十分感興趣。這時，教師便鼓勵學(xué)生以這個想法為基點，共同展開討論，完善這一想法。在這樣的畫作設(shè)計過程中，每個學(xué)生都能積極參與，并踴躍思考，提出個人建議，既讓小學(xué)生有了創(chuàng)作的動力與激情，也能切實完成培養(yǎng)小學(xué)生想象力的教學(xué)目的。

三、在學(xué)生創(chuàng)作科學(xué)幻想畫的過程中培養(yǎng)其想象力

小學(xué)生在創(chuàng)作科學(xué)幻想畫之前，就已經(jīng)通過畫作設(shè)計對創(chuàng)作有了初步的想法，創(chuàng)作則是將其原本儲存在腦海中的構(gòu)思，通過畫筆展示出來。但是，由于學(xué)生在繪畫表現(xiàn)方式方面還不成熟，往往無法通過精準(zhǔn)的造型表現(xiàn)來將自身豐富的想法呈現(xiàn)出現(xiàn)。

所以，教師需要在小學(xué)生創(chuàng)作時注重對學(xué)生進(jìn)行造型指導(dǎo)，讓其在想象力的帶領(lǐng)下完成繪畫。具體來說，教師可鼓勵學(xué)生運用各自擅長的繪畫方式來創(chuàng)作，不必拘泥于對別人的科學(xué)幻想畫的模仿。同時，由于小學(xué)生在興趣愛好、個性等方面都存在一定的差異，對于美術(shù)表現(xiàn)形式的偏好也存在差異。教師還可結(jié)合學(xué)生特點，鼓勵學(xué)生將科學(xué)幻想畫與自己所感興趣的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行結(jié)合，如用素描、棉簽畫、剪貼畫、油畫、水粉畫等表現(xiàn)形式來進(jìn)行科學(xué)幻想畫創(chuàng)作，最終創(chuàng)作出獨具特色、個性的科學(xué)幻想畫作品。

結(jié)束語：

科學(xué)幻想畫是以對科幻世界進(jìn)行幻想為基點進(jìn)行創(chuàng)作的美術(shù)作品，將其融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將能打開小學(xué)生幻想世界的大門，為學(xué)生插上想象的翅膀。所以，小學(xué)美術(shù)教師需加強(qiáng)對科學(xué)幻想畫的研究，并結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜谌耄寣W(xué)生在了解科學(xué)幻想畫的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，從生活中尋找靈感，創(chuàng)作出精彩、個性化的科學(xué)幻想畫作品，并最終實現(xiàn)對學(xué)生想象力的挖掘與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申婭琪.淺談科幻畫在青少年科技教育中的探究[J].天津科技，2017，44（04）：82-84

[2]操曉臻. 小學(xué)高年級科幻畫教材的開發(fā)與研究[D].上海師范大學(xué)，2013