羅險(xiǎn)鋒

摘要：留守兒童在成長(zhǎng)中遇到心理問(wèn)題時(shí)，缺乏正常的家庭教育、關(guān)懷和心理交流，就會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，缺乏自信。因此，激發(fā)自信，解決留守兒童的心理問(wèn)題，是當(dāng)前教育工作者急需注意的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：留守兒童；激發(fā)自信；遠(yuǎn)航

李克強(qiáng)總理說(shuō)：“決不能讓留守兒童成為家庭之痛社會(huì)之殤！”留守兒童是因?yàn)楦改鸽p方有一方或者雙方外出工作、工作時(shí)限超過(guò)半年，由父母一方或祖輩、同輩等執(zhí)行監(jiān)護(hù)權(quán)的兒童。特別是在農(nóng)村，近年來(lái)外出務(wù)工人員逐漸增多，且由于經(jīng)濟(jì)、生活等因素的局限，只好把孩子留給農(nóng)村的親戚或者長(zhǎng)輩照看，這樣就出現(xiàn)了越來(lái)越多的農(nóng)村留守兒童。因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期為外出務(wù)工，留守兒童在成長(zhǎng)中遇到心理問(wèn)題時(shí)，缺乏正常的家庭教育、關(guān)懷和心理交流，就會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，缺乏自信。因此，激發(fā)自信，解決留守兒童的心理問(wèn)題，是當(dāng)前教育工作者急需注意的問(wèn)題之一。

一、激發(fā)自信，家庭教育是基礎(chǔ)

激發(fā)學(xué)生（特別是留守兒童）的自信心對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終生發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。父母是孩子成長(zhǎng)的第一任老師，而留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，缺乏自信，導(dǎo)致出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，這是由于缺乏正常的家庭教育、關(guān)懷和心理交流所造成的。作為父母，教育孩子責(zé)無(wú)旁貸！要善于和孩子進(jìn)行心靈上的溝通和交流，及時(shí)解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題，及時(shí)提供正確的意見(jiàn)和引導(dǎo)，給孩子創(chuàng)建一個(gè)愉悅健康的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)讓孩子明白：父母外出務(wù)工是為了什么，父母現(xiàn)在的工作、生活條件怎樣，并不是不要或不管孩子等，讓孩子明白父母的苦衷。這樣會(huì)讓孩子走出自卑，克服心理問(wèn)題，激發(fā)自信心。

二、激發(fā)自信，學(xué)校教育是關(guān)鍵

居里夫人說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心?！笨梢?jiàn)自信心對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)的重要性。學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間生活在學(xué)校里，得到老師的贊揚(yáng)和肯定是學(xué)生激發(fā)自信心的一個(gè)重要方面。作為教育工作者，尤其應(yīng)該注意激發(fā)留守兒童的自信心。筆者認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)激發(fā)留守兒童的自信：

一是善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的閃光點(diǎn)。留守兒童因?yàn)榧彝サ脑蚧蚨嗷蛏儆幸恍┬睦韱?wèn)題而產(chǎn)生自卑、缺乏自信。在對(duì)“留守兒童”的教育中，教師要熟知學(xué)生的心理，時(shí)時(shí)處處關(guān)愛(ài)他們，甚至對(duì)非“留守兒童”來(lái)說(shuō)是一種“偏愛(ài)”，無(wú)論在學(xué)習(xí)上、生活上都讓這些孩子感到老師猶如父母般真情的關(guān)愛(ài)，那怕學(xué)生的細(xì)小“閃光點(diǎn)”也及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他燃起希望的火花；經(jīng)常詢問(wèn)他們學(xué)習(xí)上的困難，并耐心輔導(dǎo)；在生活上，時(shí)常關(guān)心他們穿的衣服暖不暖，吃得飽不飽，文具夠不夠用，身體好不好。讓他們能夠感受到來(lái)自老師雨露般溫馨的關(guān)愛(ài)而樹(shù)立自信心。

二是樂(lè)于給予他們額外的幫助。留守兒童因?yàn)樽员岸狈ψ孕?，在學(xué)習(xí)上會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患新?tīng)課而導(dǎo)致成績(jī)下滑，生活中會(huì)因?yàn)樽员岸绊懪c同學(xué)們的相互交往，形成一種孤僻的性格。實(shí)踐證明，對(duì)于那些需要幫助激發(fā)自信心的學(xué)困生，教師要及時(shí)對(duì)他們提供必要的幫助，讓他們樹(shù)立自信心。在學(xué)習(xí)上教師要鼓勵(lì)他們大膽的回答老師的問(wèn)題，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師也可以鼓勵(lì)“你的答案需要進(jìn)一步完善，請(qǐng)?jiān)傧胍幌?，怎樣才能更完善”。?dāng)學(xué)生回答正確或在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步時(shí)應(yīng)該適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)與肯定，并讓全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲，從而提高學(xué)生的自信心。對(duì)于生活上有自卑的學(xué)生老師要及時(shí)與他們談心，慢慢地拉近師生之間的距離，了解到學(xué)生的喜好、個(gè)性、優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生打開(kāi)心扉。及時(shí)組織班級(jí)集體活動(dòng)，通過(guò)鼓勵(lì)、互動(dòng)消除學(xué)生的陌生感，使他們感受到集體的溫馨，從而激發(fā)自信心。

三是營(yíng)造氛圍，激發(fā)自信。老師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)固然重要，但在激發(fā)留守兒童自信的過(guò)程中，孩子們的自我表?yè)P(yáng)、自我鼓勵(lì)也是一個(gè)重要方面。因此，作為老師應(yīng)該在平時(shí)的教育教學(xué)中，努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生互相表?yè)P(yáng)、自我鼓勵(lì)的良好氛圍。如在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和他們的意愿進(jìn)行明確分工，讓每一個(gè)學(xué)生都能盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)小組內(nèi)先進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后全班再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣就營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生互相表?yè)P(yáng)、自我鼓勵(lì)的良好氛圍。這樣，在小組合作探究中，每一個(gè)成員都會(huì)有收獲，在收獲成功的喜悅中懂得去欣賞別人，從而達(dá)到激發(fā)自信心的目的。

四是重視人文關(guān)懷，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)校是教育的重要場(chǎng)所，是育人的前沿陣地，應(yīng)該重視留守兒童的幫扶工作。在平常的教育教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮師愛(ài)的作用，像對(duì)待自己的孩子那樣對(duì)待學(xué)生，特別是留守兒童，要付出更多的關(guān)愛(ài)。與留守兒童交流與相處的過(guò)程中，充分取得他們的信任后積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有意識(shí)地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。同時(shí)引導(dǎo)他們閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，用古人的優(yōu)秀品質(zhì)引導(dǎo)他們的人生價(jià)值取向。這樣，學(xué)生在正能量的閱讀中，開(kāi)闊了視野、明確了目標(biāo)、陶冶了情操、有了正確的價(jià)值觀，就會(huì)日漸開(kāi)朗起來(lái)，心理會(huì)逐漸健康起來(lái)，從而達(dá)到激發(fā)自信心的目的。

五是感受成功，激發(fā)自信。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林指出： “一個(gè)孩子，如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)克服困難的驕傲，這是他的不幸。”實(shí)踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里開(kāi)展活動(dòng)時(shí)都非常投入，很有自信心，好勝心強(qiáng)烈。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我，引導(dǎo)留守兒童參加一些他們擅長(zhǎng)的活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中建立良好的同學(xué)關(guān)系，養(yǎng)成勝不驕敗不餒的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)與同學(xué)們?cè)诤献髋c競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉自我，從而達(dá)到激發(fā)自信心的目的。

留守兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。關(guān)愛(ài)留守兒童的心理發(fā)展，激發(fā)自信，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而在健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)中遠(yuǎn)航，是我們教育工作者共同的責(zé)任，也是為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展添磚加瓦。