雷雪梅

摘要：初中英語閱讀是英語教學過程中一個很重要的部分，對學生讀寫能力的提高都始終起著至關重要的作用。如何提高初中學生英語閱讀水平是提高教學有效性的一大難題，因而只有通過在對英語教學中的實踐進行探究才能在英語教學過程中起到更好的作用。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效策略

由于沒有相應的語言環(huán)境，初中學生的英語成績遲遲得不到進步，對其全面發(fā)展造成了一定的影響。在新的時代背景下，英語教師應當轉變傳統的教學方式，豐富教學內容，從而不斷提高學生的英語閱讀能力，最終促進其全面發(fā)展。本文對當前英語閱讀教學情況進行分析，并就此提出幾點教學建議。

一、明確新課標對閱讀教學的要求

《英語新課程標準》對閱讀教學提出了新的指導思想：英語課程的設計與實施要有利于學生改變傳統的被動記憶、機械訓練的學習方式，采用積極主動的、參與式和合作式的英語學習方式，使他們通過接觸與社會、科技和他們的生活密切相關的、比較真實和自然的語言材料，通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進行思維和表達的能力。語言學習的過程要成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

二、轉變傳統觀念

傳統教學觀念極大地影響了學生學習英語的熱情，師生之間缺乏良性互動。教師單一的教學活動，限制了學生主觀學習能動性的展現，老師要從傳統教學理念中轉變出來，發(fā)揚“以學為主”的教學觀念，學生是教學活動中的主體。教師要留給學生更多時間交流，讓學生能夠自主選擇閱讀材料，提高閱讀水平。英語閱讀材料，有的充滿活力，學生有興趣閱讀，有的較為枯燥乏力，閱讀起來十分不便，教師要結合教學大綱充分利用教學教材，選取適合初中生的英語閱讀刊物才能全面培養(yǎng)學生的閱讀能力，這樣對培養(yǎng)學生的價值觀、人生觀和素質教育也有了非凡意義。

三、尋找適合學生的閱讀材料

依據學生的興趣愛好，尋找適合學生的閱讀材料，相信大家看到這些字的字眼就會理解，還是那句老話：“興趣是最好的老師”。每當學生看到自己喜歡的文章是，我看到學生的眼里都充滿了光亮，那種發(fā)光的眼神，深深印在我的心里，時刻不能忘記，每每想起那心里的滿足感，自豪感，喜悅感便交織著浮蕩在心里。這是我第一次大膽嘗試的初次感覺，很棒，現在班里的學生們，通過這樣的興趣閱讀積累了不少的詞匯，而且在考試中我班的學生閱讀理解題部分在相同水平的學生中得分比較高。當然，這不是一朝一夕就能實現的，這是一個長期的過程，我是從初一下半學期的一次偶然的機會一個靈感涌上心頭，并實施到現在，已有兩年半之久了，現在有了一定的成效。

四、運用游戲閱讀教學

初中生潛意識中依舊非常熱愛游戲，閱讀課堂教學的時候，教師可以積極地運用游戲教學的形式，創(chuàng)設趣味英語閱讀課堂為學生學習的過程增添更多趣味的元素。首先，單詞是英語閱讀學習的基礎，在幫助學生熟悉及記憶單詞的方面，教師可以組織學生進行“單詞接龍”的游戲，由教師或者學生說出一個單詞，下一個學生說出的單詞開頭字母是教師單詞的結尾字母，由此傳遞，說不出來的學生適當地進行英語方面的才藝展示，拓展學生詞匯量的同時讓學生對英語閱讀課堂產生新鮮感，打牢學生的英語學習基礎，奠定高效英語閱讀課堂的基礎。其次，教師可以搜集一些課本及課外讀物上的經典語句，讓學生在班級進行接力分享，一名學生對自己搜集的英語片段進行分享后，提出下一個分享的人選，當學生沒有可分享的內容就進行英語方面的才藝展示，促使學生每時每刻都投入到英語文章的探究當中，進而提升其英語閱讀的積極性。

五、創(chuàng)新教學方式

在初中英語教學過程中，教師要鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性。這就要求教師創(chuàng)新教學模式，營造和諧的課堂氛圍，從而實現英語閱讀教學的多樣性，從而提高英語閱讀教學的質量與效率。在正式授課時，教師要根據教學進度、課堂時間來掌握教學內容，讓學生了解到教學重點與難點，并且為了保障英語閱讀教學的靈活性，根據學生不同的學習情況來轉變教學重點，保障英語教學的全面性，培養(yǎng)學生的自主選擇性與主觀能動性。例如在“Know yourself”閱讀教學中，教師可以在課前針對性的布置預習任務，讓學生能夠根據教師的思路進行預習。由于此節(jié)課主要表達是否了解自己，教師將學生劃分為多個小組進行討論并介紹自己，待到小組討論結束后，教師可以再次提出問題：“Do you Know yourself？”引導走進正式閱讀教學內容。

六、實現鞏固提升

這一教學環(huán)節(jié)主要關注的是學生對閱讀知識和技能掌握和運用的能力，為此，教師就可以先給學生布置一些習題，內容主要以本節(jié)課的重難點為主，然后在根據實際的教學目標，有選擇的開展下列閱讀后的有效教學活動。首先，進一步強調課文中的重難點句子和語法的運用。為了更好地幫助學生鞏固閱讀課中所學的語法點，教師就可以適時的采用填空的方式，將相應的重難點知識融入其中，以此來引起學生的注意，這樣，在今后的復習中，學生就會更有方向、有針對性的進行英語閱讀復習了。在學生進行填空的時候，教師還要讓學生說出這樣填寫的理由以及將填寫完整的句子翻譯出來，之后，再讓學生各自讀幾遍，最后，將原句擦掉，讓學生進行復述。這樣，不僅能有效地加強學生的記憶能力，同時還有利于重難點的突破。其次，圍繞閱讀教材，開展相關主題的英語交際互動活動。簡單的說就是改寫閱讀材料中的一段內容，進行角色扮演、采訪活動等。

總之，提高學生的英語閱讀能力，不是一朝一夕就能完成的，我們必須對此付出長期且艱辛的努力與探索，如果我們急于求成，就會得到適得其反的課堂教學效果。希望廣大英語教師，在以后的教學道路上繼續(xù)研究和實踐閱讀教學的策略和途徑，爭取研究出更多、更實用且符合學生學習實際的閱讀教學方。

參考文獻：

[1] 楊小玲.優(yōu)化課堂教學，激發(fā)英語學習興趣[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（26）

[2] 江潔.新課程背景下英語作業(yè)改革初探[J].海外英語，2010，（06）