朱雅琴

摘要：在幼兒的成長過程中，所表現(xiàn)出的差別和問題，往往跟他們與生俱來的氣質(zhì)關(guān)系密切，家長和教師應(yīng)該順應(yīng)孩子天性，針對不同氣質(zhì)類型采取針對性培養(yǎng)教育策略，讓其揚(yáng)長避短，全面發(fā)展，健康快樂地生活成長。

關(guān)鍵詞：氣質(zhì)；氣質(zhì)類型；幼兒教育

俗話說的好：“三歲看大，七歲看老”，說的就是孩子一生的氣質(zhì)、性格和智力水平在幼兒期就已經(jīng)基本確定，那么如何在幼兒期對孩子進(jìn)行良好的培養(yǎng)十分必要和重要，這是一項艱難、復(fù)雜、長期的培養(yǎng)教育工作，全社會都應(yīng)該重視，尤其是家庭和幼兒園，更應(yīng)該扎扎實實地做好這一項工作，使我們的孩子們能揚(yáng)長避短，全面發(fā)展，在未來高速度、快節(jié)奏的社會生活中立于不敗之地。幼兒園教師應(yīng)該平等關(guān)注不同氣質(zhì)的幼兒，根據(jù)不同氣質(zhì)類型去因材施教、培養(yǎng)教育孩子，有差別的進(jìn)行氣質(zhì)補(bǔ)償教育。

一、認(rèn)識氣質(zhì)的定義、類型及其特點(diǎn)

（一） 什么是氣質(zhì)

氣質(zhì)就是表現(xiàn)在人的心理活動和行為動力方面的穩(wěn)定的個人特點(diǎn)。

⒈氣質(zhì)是個體心理活動和行為的外部動力特點(diǎn)。即表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性等方面的特點(diǎn)。也就是說，只有那些不論時間、地點(diǎn)、場合，不論活動內(nèi)容、興趣、動機(jī)，都穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理活動的動力特征才叫做氣質(zhì)。

⒉氣質(zhì)是個性心理特征中受先天的生物學(xué)因素影響較大的部分。人出生的最初階段就可以觀察到某些氣質(zhì)特點(diǎn)。例如，有的嬰兒活潑好動，不怕生，對外界刺激反應(yīng)靈敏；有的嬰兒安詳文靜，膽小怕生，對外界刺激反應(yīng)遲緩。

⒊氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可變性集于一身。當(dāng)然，就氣質(zhì)的外在表現(xiàn)上說，在環(huán)境和教育的影響下，隨著自身修養(yǎng)的增強(qiáng)，它也會發(fā)生某些改變。

（二）幼兒氣質(zhì)的類型和特點(diǎn)

人的氣質(zhì)主要是由遺傳決定的。目前，心理學(xué)家們普通認(rèn)為，在通常情況下，人的氣質(zhì)類型可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。

膽汁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動強(qiáng)而不均衡型。這種氣質(zhì)的幼兒愛發(fā)脾氣。膽識和勇氣可嘉，精力旺盛，思維活躍，領(lǐng)導(dǎo)才能顯著，有想法會積極付諸行動，興奮時，決心克服一切困難，精力耗盡時，情緒又一落千丈。

多血質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動強(qiáng)而均衡的靈活型。這種氣質(zhì)的幼兒快樂、不穩(wěn)定。他們具有樂天的性格，活潑、樂觀、喜歡交際，思維敏捷、無憂無慮，對一切事物充滿好奇，追求盡可能多的體驗，不過一般無法保持對事物的印象，因此有時會表現(xiàn)得缺乏耐心、記憶力差、草率、敷衍了事。

粘液質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動強(qiáng)而均衡的安靜型。這種氣質(zhì)的幼兒平靜，反應(yīng)慢，有耐心。他們夢幻、好靜、懶惰、冷靜、富有同情心、動作慢。但生活有規(guī)律，發(fā)現(xiàn)感興趣的事情時，非常地投入和執(zhí)著，也能在簡單重復(fù)的工作中找到樂趣。

抑郁質(zhì)相當(dāng)與神經(jīng)活動弱型，興奮和抑郁過程都弱。這種氣質(zhì)的幼兒偏內(nèi)向、孤獨(dú)、憂愁、多疑。不善于交際，以自我為中心，情感世界豐富，愿意生活在自己的想象世界里。

二、針對不同氣質(zhì)的幼兒，進(jìn)行培養(yǎng)教育的幾點(diǎn)對策

（一）平等關(guān)注不同氣質(zhì)幼兒

由于幼兒氣質(zhì)的不同，常常會影響他與家人、教師、同伴之間的人際互動。在師幼交往中，膽汁質(zhì)的幼兒常常因為好動、易吵鬧、難以控制等行為特點(diǎn)而讓老師感到頭疼；多血質(zhì)的幼兒卻常常因為乖巧、靈活而受到老師的喜愛；而粘液質(zhì)的幼兒常常因為過于安靜、遲緩而被老師所忽視；抑郁質(zhì)的幼兒則常常因為過于敏感、孤僻而讓老師難以理解和不知如何行動。因此，常常會導(dǎo)致教師有意無意地對幼兒進(jìn)行差別對待。實際上，每種氣質(zhì)的幼兒都希望得到教師的關(guān)注、表揚(yáng)和喜愛。那么，一名合格的幼兒教師，就應(yīng)該克服偏愛，給予不同氣質(zhì)幼兒平等的關(guān)注。特別是，對那些容易忽視的粘液質(zhì)和不太招人喜歡的膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)幼兒，有意識的給予更多的關(guān)照。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境

教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境方面，幼兒園為幼兒提供安靜、整潔、舒適的生活空間的同時，也要為幼兒留足身體活動時間和空間；精神環(huán)境方面，教師、家長、幼兒和環(huán)境之間形成一種溫暖、支持關(guān)系。幼兒在這樣的環(huán)境中能夠感受到安全、熱情、真誠、關(guān)愛、友好，從而學(xué)會關(guān)心他人乃至動植物，愛護(hù)、珍惜環(huán)境。

（三）設(shè)計多樣教育教學(xué)活動

不同氣質(zhì)的幼兒對教育教學(xué)活動的要求不同。為更好地適應(yīng)不同氣質(zhì)類型幼兒的需求，教育教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)該具有多樣性的特點(diǎn)。第一，動靜結(jié)合。運(yùn)動量大的和運(yùn)動量小的活動穿插進(jìn)行，同時考慮幼兒的休息需要。如在戶外滑滑梯時，應(yīng)該有角落或空間，這樣需要較多運(yùn)動的幼兒可以盡心活動，需要休息的幼兒可以從事靜態(tài)活動；第二，集體活動和個人自由活動結(jié)合。例如，集體活動可以讓多血質(zhì)的幼兒有嶄露頭角的機(jī)會，個人自由活動可以使粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的幼兒安心從事自己感興趣的活動，并且給膽汁質(zhì)的幼兒提供了自由活自我約束和調(diào)節(jié)的時間和空間。

（四）采取針對性的教育方式

在幼兒教育中，以正面教育為主。對于膽汁質(zhì)的幼兒，教師應(yīng)該保持合理的權(quán)威性，行動、反應(yīng)比幼兒快半拍，樹立教師權(quán)威，贏得幼兒信任；對于多血質(zhì)的幼兒，應(yīng)該提供多套教學(xué)策略，以滿足幼兒的多元需求，同時避免分散注意力；對于粘液質(zhì)的幼兒，教師應(yīng)該提供獨(dú)處的空間，同時，注意適時喚醒參與同伴交往的熱情；對于抑郁質(zhì)的幼兒，注意保護(hù)他們的心靈不受傷害，用溫和的口吻分享成長的經(jīng)驗。

（五）有差別的進(jìn)行氣質(zhì)補(bǔ)償教育

雖然氣質(zhì)無好壞之分，但是極端的氣質(zhì)特征及其行為表現(xiàn)常常會影響幼兒的親子交往、師幼互動以及同伴關(guān)系。因此，對于不同氣質(zhì)的幼兒，我們應(yīng)該揚(yáng)長避短，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和引導(dǎo)。例如，膽汁質(zhì)幼兒，設(shè)法培養(yǎng)他們的自制力，鼓勵他們對外界環(huán)境作深刻、細(xì)致的觀察思考，并且加強(qiáng)對自身行為的調(diào)控；對于多血質(zhì)幼兒，有意識地給予更多活動機(jī)會與任務(wù)，使之逐漸養(yǎng)成做事專一、扎實的精神，加強(qiáng)自信心和自主決策能力的培養(yǎng)；對于粘液質(zhì)幼兒，容許他們有考慮問題與做出反應(yīng)的足夠時間，是他們學(xué)會做事不拖拉；對于抑郁質(zhì)的幼兒，多給予關(guān)懷和體貼，要根據(jù)他們的接受能力適當(dāng)?shù)亟档突蛘{(diào)整要求，鼓勵他們大膽前進(jìn)，有意安排一些集體生活，讓他們更多地鍛煉和表現(xiàn)自己，在集體活動中讓他們逐漸消除內(nèi)向和善感等負(fù)面的特征。

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