邢超 楊雅君

摘要：構建科學的課程、優(yōu)化高效教學課堂需教師轉變教學理念、創(chuàng)新教學理念，并在充分尊重學生英語語言學習成長及發(fā)展需求的前提下，適當引入課外教學，擴展其知識視野，促進全面發(fā)展。

關鍵詞：課程建設；高效課堂；建設

由于過去在課程建設方面廣大教師重視程度不夠，英語課堂教學效率不高，導致學生英語成績較差，達不到教學質量，針對這一現(xiàn)實問題，相關教師構建了高效課堂，為學生營造一個良好的文化氛圍，對教學方式進行了優(yōu)化，在教學中重視對學生興趣的培訓，進而提高了教學質量。

一、課程建設與高效課堂

（一）課程建設的真面目。

課程建設的落腳點是高效課堂，而高效課堂就是在課堂教學中投入更少的時間、精力以及物力的情況下取得更好的教學效果，也就是追求教學效率、效益的最大化。高效課堂基本模式為自主學習、合作探究、展示評議、點播拓展、總結評價。高效課堂的核心理念是教會學生自主學習，教師走下講臺融入學生中，實現(xiàn)學生自主學習，教師幫助學生、學生之間、學生和教師之間合作學習的模式，讓學生在課堂上學會學習，提高學習效率，從而實現(xiàn)終身學習的目標。

（二）課程建設體現(xiàn)在具體教學中的不足。

隨著新課程改革的提出，我國的教育事業(yè)有了巨大的改觀，但是由于歷史、環(huán)境各方面原因導致我國各科課程教學仍存在很多問題，高中英語也不例外。首先，我國中學英語課堂中，教師仍是沿襲舊的模式，以自身講解為核心，不重視學生自主能力的培養(yǎng)，阻礙了學生創(chuàng)造能力和發(fā)散思維的發(fā)展。其次，中學英語課堂教學模式單一，教學目標不夠明確，無法調動學生學習的積極性，從而影響了課堂教學的效率。再次，中學英語課堂教學脫離生活實際，教學目的主要還是應付考試，教學理念還是過去的灌輸式教育，這種教學方式可以提高考試分數，但是無法提高學生學習興趣，不利于中學英語教學的長遠發(fā)展。一些老師在教學中，和學生之間的交流不夠，當學生遇到問題后，也不能和教師建立其良好的溝通，問題得不到解決，其英語能力就得不到提高，直接導致英語教學質量的下降。

二、課程建設與培養(yǎng)教師關系的構建

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力是基礎。

英語課程標準中規(guī)定，英語課程的目標是讓學生在前期學習基礎上明確學習英語的目的，培養(yǎng)自主學習以及合作學習的能力。但我國傳統(tǒng)模式的中學英語教學追求的是“學會”，主要目標是提高英語應試成績。但是學會只是簡單的結果，培養(yǎng)學生“會學”，并且主動的學習，發(fā)揮其學習的主觀能動性，這樣才能培養(yǎng)發(fā)掘學生的學習能力，這是構建英語課程的基礎。要培養(yǎng)學生自主學習能力，英語教師需要利用科學的教學方法進行引導，自主學習要尊重學生的主體性，激發(fā)學生學習的熱情和欲望，培養(yǎng)學生良好學習品質；另外，自主學習的行為反過來可以培養(yǎng)學生的學習興趣?？偟恼f來，課程建設的基礎是學生的學習興趣和優(yōu)秀的學習品質。

（二）完善精講細節(jié)，充實高效課堂過程。

課堂精講是高效課堂構建的關鍵部分，也是進行其他教學活動的基礎。為了培養(yǎng)學生學習能力，教師在精講時應抓住重點，找好切入點，提綱挈領切記面面俱到，這樣才有利于課堂效率的提高。比如在進行精講時，教師將一篇文章分聽、說、讀、寫、練習五部分進行，這樣文章精講課程可以有序進行，適當導入，然后鼓勵學生大膽說，多做相應寫作練習，最后以習題作為鞏固，精講的過程不再停留在教師的照本宣科，這樣可以調動學生的積極性，英語學習和應用能力自然會提高。

（三）開展合作學習是關鍵。

在未來合作是適應工作、社會甚至是提高國家競爭力的基礎。所以，合作能力是現(xiàn)代學生能力水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾糠帧Ｒ虼?，在新課程改革中大力倡導合作學習模式，而且小組合作學習可以很好的鍛煉學生英語溝通能力。在中學英語課堂開展合作學習，首先要將學生進行合理的分組，分組的時候可以以興趣、能力、成績進行劃分，或者根據任務要求將學生分組，在小組內進行合作學習。其次，小組間要適當引入競爭機制，通過小組競爭，調動學生的積極性、集體主義精神以及探究精神；再次，建立合理的評價機制，對每個小組合作學習的成效進行規(guī)范的評價，激勵小組濃厚的學習興趣。在小足合作學習中，學生為了確保自己小組的學習效果，會努力調動小組所有成員的能力和潛力，從而大幅度的提高了英語學習的效率，同時培養(yǎng)了學生搜集信息的能力以及團隊凝聚力和集體主義精神。

（四）發(fā)掘并優(yōu)化教材內容。

課堂建設需要深入系統(tǒng)的了解英語教材是關鍵，在充分了解教材的基礎上，教師在進行英語教學時，對于教材內容教師可根據教學任務需要將其進行刪減或者系統(tǒng)化整理，根據英語教學目標的要求，結合學生英語掌握水平，發(fā)掘教材不同單元和板塊之間的聯(lián)系，進行整合和重組，選擇合適的話題型材料、任務型閱讀材料以及閱讀補充材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練，促進學生英語能力的全面發(fā)展。教師在課堂教學中，要提高學生英語應用能力，可以選擇英語演講或者游戲的方式，營造輕松愉快的英語學習氛圍。

（五）開展綜合探究活動，全面提升素養(yǎng)。

高中英語教學不僅要提高學生應試能力，更為關鍵的問題在于如何培養(yǎng)學生英語交際能力，促使聽、說、讀、寫基本素養(yǎng)的全面良好發(fā)展。教師在組織教學活動的過程中，應當積極開展綜合探究活動，使得學生有將所學知識應用于交際的機會。例如，舉辦英文歌曲大賽、課文劇表演欣賞會、音樂劇表演會、英文演講比賽等等，活躍課堂氣氛的同時幫助學生形成良好的語言應用意識。

三、結語

教師通過對課程建設的構建，要積極培養(yǎng)學生運用英語的能力，對現(xiàn)有的教學模式進行優(yōu)化，加強和學生之間的交流等。改變以往的教學模式，在教學中不要使用題海戰(zhàn)術，教師應該和學習經常使用應用溝通，改善學習氛圍，只有這樣，才能提高課堂教學的效率，英語教學的質量也能有新的突破。

參考文獻：

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注：本文系河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃2015年度課題“農村中學英語課程文化建設的研究與實踐”階段性成果；課題類別：自籌經費課題；課題名稱：“農村中學英語課程文化建設的研究與實踐”；課題批準號：1506009