徐瑞陽

摘要：為了解決高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的問題，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)其抽象思維，改善學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象思維、發(fā)散思維及創(chuàng)新思維，并通過創(chuàng)新課堂模式來提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)習(xí)；困難；相關(guān)策略

一、導(dǎo)言

伴隨著新課改的深入推進(jìn)和新課標(biāo)的實行，對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都提出了新的要求。針對高中物理來說，原來的物理學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，需要改變高中物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，通過分析學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因，找到解決這些困難的方法，以提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量，完成新的課程目標(biāo)。

二、高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的成因

（一）高中物理知識更為抽象。

和初中物理教材相比，高中物理課本存在大量的概念知識，具有很強的理論系統(tǒng)性，其知識點之間的聯(lián)系非常緊密，因此，對學(xué)生的分析理解能力和抽象思維理解能力有很高的要求。在解答物理習(xí)題的過程中，學(xué)生需要針對問題，活用所學(xué)知識，繪制抽象物理模型，研究各種定量，學(xué)生不能在短暫的時間內(nèi)全面理解物理定律、公式和定義，難以準(zhǔn)確判斷和繪制物理圖像，這讓他們覺得高中物理學(xué)習(xí)很困難。

（二）高中物理課程銜接斷層。

從總體上分析，當(dāng)前初高中的物理課程知識體系明顯存在裂痕，初中物理知識難度較低，大多只要求學(xué)生知道和了解定義，記住和簡單運用物理公式。和初中相比，高中物理知識的深度明顯大幅度增強，比如，在計算物理計算題時，學(xué)生不僅需要活用物理公式，還需要會三角函數(shù)、極值高中判斷和向量等數(shù)學(xué)知識。因此，部分學(xué)生很難將知識聯(lián)合起來解決問題，這導(dǎo)致他們認(rèn)為高中物理學(xué)習(xí)困難。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較為陳舊。

大多數(shù)高中新生對于物理知識學(xué)習(xí)依然沿用初中時期的學(xué)習(xí)方法，懶于分析、推理和歸納總結(jié)，不愿意動手實驗，不喜歡做復(fù)雜的物理計算題，熱衷于簡單的公式套用。在課堂上，他們非常依賴教師的講解和課堂筆記，沒有對物理知識進(jìn)行深入的研究與思考。

（四）高中物理課堂吸引力不足。

高中物理課堂吸引力不足主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是指當(dāng)前的教學(xué)手段相對單一，部分教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使物理課堂教學(xué)顯得枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，因而極大地挫傷了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。另一方面是物理實驗課程教學(xué)質(zhì)量有待提升。高中物理教學(xué)包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分，教師應(yīng)注重促進(jìn)理論知識和物理實驗活動的有機結(jié)合，通過開展豐富的物理實驗課程來提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神。可是，當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)模式與新課改的目標(biāo)相悖，不能有效加強學(xué)生的物理實驗技能，并且不少教師普遍重視理論講解，忽視了實驗教學(xué)的重要性。

三、改善高中物理學(xué)習(xí)困難的策略

（一）對于物理問題學(xué)生應(yīng)該學(xué)會從多角度進(jìn)行分析解決。

高中物理學(xué)習(xí)時一定會遇到多種多樣的問題，可以從多角度進(jìn)行分析解決。從中培養(yǎng)學(xué)生對于物理問題的解決能力，實現(xiàn)新課標(biāo)的要求。要想從多角度解決物理問題就要從以下三個方面入手。第一點自己動手整理自己的錯題題庫。在物理學(xué)習(xí)的過程中，遇到做錯、做不出的題目很正常，可以讓學(xué)生把這些題專門整理在一個本子上，做成自己的錯題題庫。針對這些題目多加練習(xí)，弄懂弄通。第二點是解物理題要打開解題思路，訓(xùn)練學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)學(xué)生對于物理問題的思考能力和解決能力，提高其對物理學(xué)習(xí)的興趣和物理教學(xué)質(zhì)量。第三點是重視學(xué)生間的相互交流和學(xué)習(xí)?？梢砸詫W(xué)習(xí)小組的方式，增加學(xué)生間的交流和學(xué)習(xí)，從而提升物理成績。

（二）提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的獨立性。

提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的獨立性可以大幅度提升其物理學(xué)習(xí)的能力。提高物理學(xué)習(xí)的獨立性要做到以下幾個方面：第一，要求學(xué)生獨立完成物理練習(xí)題，既要保證習(xí)題的質(zhì)量，也能完成教師規(guī)定的數(shù)量。在獨立完成的過程中鍛煉自己物理解題的思維能力。第二，逐步減少對教師依賴程度。不要一遇到解決不了的習(xí)題就習(xí)慣性的問老師，要自己多思考，嘗試不同的思考角度去分析解決。這有助于拓寬學(xué)生物理解題的思路。第三，獨立對學(xué)習(xí)資料整理分類，篩選有價值的進(jìn)行保存，以備復(fù)習(xí)。第四，學(xué)生要有獨立預(yù)習(xí)的能力，良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂教學(xué)效果的保障。

（三）培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。

高中物理的教學(xué)要更注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，它包括理解能力、分析綜合能力、推理能力、動用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力，還要實驗?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力其重點是讀題審題的習(xí)慣和物理模型建立，這是對學(xué)生理解能力、分析能力的培養(yǎng)。對于具體物理問題的解決要從讀懂題目入手，對已知條件要有充分的了解，抓住題目中的關(guān)鍵點，把已知條件轉(zhuǎn)化成物理過程，以空間的想象能力完成對于研究對象的物理模型構(gòu)建，根據(jù)其變化趨勢，找到解題方向，運用恰當(dāng)?shù)墓胶鸵?guī)律，計算解決問題。

（四）學(xué)生要科學(xué)分配物理學(xué)科學(xué)習(xí)時間。

科學(xué)分配各個學(xué)科的學(xué)習(xí)時間是綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。只有保證了物理學(xué)習(xí)的時間充裕，才能更好的提升物理學(xué)習(xí)效果和學(xué)科成績。要抓住生活中瑣碎的時間片段，在頭腦里復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的物理知識。這樣可以加強對于理論知識的記憶和理解，有助于知識點的了解和掌握。學(xué)生可以自己通過新的思維方法構(gòu)建物理的知識體系，比如運用思維導(dǎo)圖來串聯(lián)所學(xué)物理知識，形成物理知識體系，有助于物理知識記憶和物理思維能力的提高。對于平時整理的物理學(xué)習(xí)資料，要定期回顧復(fù)習(xí)，對于重難點要跟教師和同學(xué)多交流，既發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的獨立性，又重視與他人的協(xié)作，從而達(dá)成新課標(biāo)對物理課程的新要求。

四、結(jié)語

新課標(biāo)對高中物理的新要求，使其學(xué)習(xí)的難度增加了，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來不小的困難。但只要在學(xué)習(xí)過程中，注意總結(jié)高中物理的知識難點，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)錯誤，就能根據(jù)自身特點找到符合自己的學(xué)習(xí)方法，解決掉物理學(xué)習(xí)中的難題。

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