周曉霞

摘要：在人工智能迅速發(fā)展的今天，社會信息化，經(jīng)濟全球化，使得英語教學(xué)有了新的突破，新的挑戰(zhàn)，新的出路。而新課標(biāo)的出現(xiàn)，優(yōu)化了英語教學(xué)，讓英語教學(xué)發(fā)展有了新的方向，同時也是一項巨大的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新課標(biāo)，如何滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，又如何培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，都是廣大教育專家和英語教師極度關(guān)注的問題。只有真正理解了新課標(biāo)新課程的實質(zhì)，才能應(yīng)對以上問題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)

新課標(biāo)的出臺是適應(yīng)時代發(fā)展的需求和需要，新課標(biāo)優(yōu)化了英語教學(xué)，對英語教學(xué)是一場艱巨的挑戰(zhàn)，我們必須及時更新觀念，自覺拓展教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)推展新課改中存在的一些矛盾，從教學(xué)實際出發(fā)，潛心研究教材，研究學(xué)生，研究課堂，努力實現(xiàn)中國教育夢想。

一、新形勢下的教育背景

百年大計，教育為本。習(xí)主席指出：“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)，歸根到底是靠人才，靠教育。然而，教育夢想的實現(xiàn)和目前教育的現(xiàn)實，還存在很大差距。就1901年到2017年諾貝爾自然科學(xué)獎的獲獎?wù)哒{(diào)查來看，美國、德國、英國所占比例是90%，世界名校如哈弗、哥倫比亞大學(xué)、劍橋大學(xué)的學(xué)生也是占有很大比例。

由此可見，我國人才匱乏的事實，必須引以深思的問題就在于教育。新課程的頒布，是適應(yīng)時代需求，努力改革、發(fā)展和培養(yǎng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的及時雨。

二、新課標(biāo)高中英語新教材分析

1.課程新目標(biāo)

新課標(biāo)重在培養(yǎng)全面發(fā)展，如何培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？為誰培養(yǎng)人？這些都是我們應(yīng)該關(guān)心的問題。而英語學(xué)科的核心素養(yǎng)就是要通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步形成正確的人生觀、價值觀和必要的理論能力和思想品質(zhì)。新課標(biāo)的發(fā)布，更強調(diào)了高中課程發(fā)展的創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。英語的核心素養(yǎng)中，強調(diào)了語言能力是基礎(chǔ)地位，文化意識是價值體現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件，思維品質(zhì)是心智特征。其中，文化通過語言傳播，思維通過語言發(fā)展，學(xué)習(xí)通過語言實現(xiàn)，而語言能力包括了聽、說、讀、看、寫五個要素，因此，教師如何在社會情境中培養(yǎng)學(xué)生的語言意識和語感，顯得尤為重要。

2.課程內(nèi)容新結(jié)構(gòu)

在課程內(nèi)容設(shè)置上，遵循高中課程應(yīng)體現(xiàn)的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性原則，建構(gòu)由必修、選擇性必修和選修三類課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，滿足高中學(xué)生多元發(fā)展的需求。雖然畢業(yè)要求只需完成必修課程的1-3冊，但高考的要求是完成選擇性必修課程4-7冊，對于需要提升的學(xué)生，還需要完成選修課程8-10冊，這就對不同學(xué)生提出了不同要求，教師必須適應(yīng)高中課程內(nèi)容的變化，及時更新教學(xué)航舵，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

對于課程內(nèi)容中的主題，主題語境為：人與自我、人與社會、人與自然。對主題意義的探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要內(nèi)容。在文化知識方面，新課程更新了文化知識角度，目標(biāo)是“立足中國，面向世界”，把英語學(xué)習(xí)納入“大文化學(xué)習(xí)”的宏觀范疇之中，將母語學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)聯(lián)手成為核心素養(yǎng)的重要途徑。

以前我們總是強調(diào)學(xué)生的語言策略，而新課程則要求將學(xué)習(xí)策略發(fā)展為一項技能，因而高中階段，重要的是發(fā)展學(xué)生的能力，具備了知識和技能，那么最重要的就是核心素養(yǎng)了。知識、技能和核心素養(yǎng)之間存在什么樣的關(guān)系呢？北京師范大學(xué)教授褚宏啟在《核心素養(yǎng)新解讀》中提到，素養(yǎng)=（知識+技能）態(tài)度，所以，核心素養(yǎng)不是單一的知識記憶，而是一種行為素養(yǎng)、行為能力。當(dāng)一個人做成一件事的時候，需要的不僅是知識、技能，更重要的是態(tài)度，這三者的結(jié)合才是知識、技能和態(tài)度的超越。三個要素當(dāng)中，我們?nèi)绻⒅刂R，對技能和態(tài)度重視不夠，就很難達(dá)到素質(zhì)教育。所以在新課程背景下的素質(zhì)教育，就要求我們必須精準(zhǔn)把握好這三者之間的關(guān)系。

3.課程實施的新要求

普通高中教育的總趨勢是辦學(xué)模式多樣化，辦學(xué)模式的多樣化，要求以課程模式多樣化為基礎(chǔ)。必修與選修相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為適應(yīng)未來生活、接受高等教育和規(guī)劃職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備。所以，高中教育的根本就是素質(zhì)教育，絕對不是大學(xué)的預(yù)備教育，這才是我們值得思考和反思的地方，尤其是在應(yīng)試教育的環(huán)境下，作為教師，必須放眼未來，為學(xué)生的長期發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。我們必須處理好必修、選擇性必修和選修的關(guān)系，只有理清高中三年英語課程的開設(shè)框架，才能更好地整合資源，有效的實施高中英語新課程。

三、教師在未來課程中的實施要點

素質(zhì)教育重在以人為本，未來的教育道路中，教師要勇敢迎接巨大挑戰(zhàn)，積極投身英語教育課程改革中。

1.更新教育觀念

新課標(biāo)下的教育，要求教師必須改變以學(xué)科知識和技能為目標(biāo)的教學(xué)觀念，深刻理解教書育人的重大意義，積極探索基于學(xué)科內(nèi)容、依托學(xué)科活動的育人途徑。在英語學(xué)科上，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自信心放在英語教學(xué)的首位，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、優(yōu)良習(xí)慣作為學(xué)習(xí)的重要過程，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為最終培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.重視課程結(jié)構(gòu)變化，提升自身教學(xué)水平

新的課程結(jié)構(gòu)以學(xué)分形式呈現(xiàn)，如何通過6學(xué)分的必修課程，奠定英語學(xué)習(xí)的共有基礎(chǔ)，并通過選擇性必修和選修課為學(xué)生提供多元化的選擇，滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要是英語教學(xué)的重中之重。課程結(jié)構(gòu)變化的同時，教師也必須盡快適應(yīng)時代發(fā)展需求，及時充電，努力提升自身教學(xué)水平。

3.與時俱進、積極創(chuàng)新

時代的發(fā)展要求教師具備與時俱進的能力，積極探索，努力在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為英語教學(xué)提供豐富的資源和橋梁。同時，創(chuàng)新是教育的靈魂，教育改革需要教師大膽創(chuàng)新，在教學(xué)實踐中求新、求異、求奇。

總之，新課程的實施是時代發(fā)展的必然趨勢。轉(zhuǎn)型素質(zhì)教育，核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，但核心素養(yǎng)的目標(biāo)是動態(tài)的，是發(fā)展的。從理想的課程到新課程目標(biāo)的實現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的智慧和實踐，我們可以“穿舊鞋，走新路”，一路探索，一路收獲，最終達(dá)到“穿新鞋，走新路?！?/p>

參考文獻：

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[2]王薔“普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)” 《中小學(xué)外語教學(xué)》2002年12月

[3]王斐然“高考改革背景下高中英語教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)需求研究”《校園英語》 ， 2015 （34） ：116-117