張建峰

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂理念是一種新的教學(xué)理念，這種理念倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上的主體角色，重視老師的主導(dǎo)作用?！督鹑诶碚撆c實(shí)務(wù)》是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程。本文就是探討翻轉(zhuǎn)課堂理念怎么在該課程當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出素質(zhì)更好的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；理念；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念

現(xiàn)在的時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代，教育也是如此。所以課堂教學(xué)也由理論導(dǎo)向?yàn)橹鞯臅臼浇虒W(xué)，逐漸向啟發(fā)創(chuàng)造力、強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用的方向邁進(jìn)。在這個(gè)過程當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂理念發(fā)揮著重要作用。

翻轉(zhuǎn)課堂理念是一種比較新的教學(xué)理念。它倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，學(xué)生應(yīng)該是積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靈活多變的去解決問題，在這個(gè)過程當(dāng)中，自己的知識(shí)儲(chǔ)備增加，綜合能力提高。老師的角色也發(fā)生改變，如果要定位的話應(yīng)該是類似于導(dǎo)演，學(xué)生的積極性怎么被調(diào)動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該去學(xué)哪些知識(shí)，都應(yīng)該是老師設(shè)計(jì)好的，或者說有大體的框架。在這個(gè)框架內(nèi)，學(xué)生可以自由發(fā)揮。老師調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)的過程就是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)系統(tǒng)地過程。

二、《金融理論與實(shí)務(wù)》課程特點(diǎn)與定位

《金融理論與實(shí)務(wù)》是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的核心課程。財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的核心專業(yè)能力就是學(xué)生的投、融資能力。而投、融資能力的培養(yǎng)的核心就是決策能力。要做出科學(xué)的決策，就必須掌握大量地信息，這些信息可以分為宏觀的、行業(yè)的、企業(yè)的?！督鹑诶碚撆c實(shí)務(wù)》課程特點(diǎn)是信息量大，專業(yè)術(shù)語多、理論與實(shí)務(wù)并重。該課程的定位就是讓學(xué)生儲(chǔ)備投、融資決策所必須具備的宏觀金融知識(shí)，既包括基本知識(shí)的掌握，也包括思維方式的培養(yǎng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂理念在《金融理論與實(shí)務(wù)》課程中應(yīng)用的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂理念在《金融理論與實(shí)務(wù)》課程中應(yīng)用的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)上分為課前設(shè)計(jì)、課中設(shè)計(jì)、課后設(shè)計(jì)。

課前，老師引導(dǎo)學(xué)生去觀看和課程章節(jié)相關(guān)的視頻，對課程有基本的感性認(rèn)識(shí)。這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。例如，課程的“貨幣”章節(jié)，就可以讓學(xué)生提前觀看中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道制作的記錄片《貨幣》。在講到“貨幣政策”章節(jié)時(shí)，就可以讓學(xué)生提前觀看中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道制作的記錄片《經(jīng)濟(jì)大講堂》。這些制作精良的視頻可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生的視野。其次，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是對金融基本常識(shí)的了解。

課中，首先是預(yù)習(xí)情況的測試。我們利用微助教學(xué)習(xí)平臺(tái)來進(jìn)行。測試的題目是分層次的。預(yù)習(xí)情況的測試的題目主要是識(shí)記類的，題型主要是名詞解釋、填空和簡答。根據(jù)學(xué)生測試的反饋，然后由學(xué)生對掌握的不準(zhǔn)確的知識(shí)進(jìn)行講解，老師修正和補(bǔ)充。微助教的應(yīng)用使學(xué)生沒有時(shí)間走神，精力集中的做題目，學(xué)習(xí)效果提高。其次是專題研討形式的運(yùn)用。在每個(gè)章節(jié)的基本知識(shí)掌握了之后，就要提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們選擇了十個(gè)題目，讓學(xué)生在課下分組討論，并形成小組的見解。在課堂上，每個(gè)小組派出代表進(jìn)行展示。小組展示完之后，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評及和講解小組的溝通，老師做最后的總結(jié)。這十個(gè)題目分別是：

1.如何控制商業(yè)銀行的風(fēng)險(xiǎn)

2.中央銀行的獨(dú)立性分析

3.“善林金融”事件的來龍去脈

4.貨幣基金存在的問題及對策

5.新三板市場存在的問題及對策

6.中國的匯率形成機(jī)制存在的問題及對策

7.分析中國的外匯儲(chǔ)備

8.中國的貨幣供給存在的問題及對策

9.通貨膨脹的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)及治理方法

10.分析中國的貨幣政策

課后，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，我們還可以利用微助教學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行。微助教可以控制學(xué)生答題的時(shí)間，這樣可以有效地督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂理念在《金融理論與實(shí)務(wù)》課程中應(yīng)用的實(shí)施

即使設(shè)計(jì)理念和思路清晰，在實(shí)施當(dāng)中也會(huì)遇到各種問題。鑒于高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，在實(shí)施過程當(dāng)中要做有針對性的調(diào)整。

課前，由于制作精良的關(guān)于金融知識(shí)的紀(jì)錄片時(shí)間比較長，所以學(xué)生大多數(shù)沒有時(shí)間去看完，所以就沒有獲得較完整的感情認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)是碎片化的，但是碎片化的知識(shí)不是個(gè)人的，是互聯(lián)網(wǎng)的。所以我們既考慮到了學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，也保證學(xué)生的知識(shí)的系統(tǒng)性。我們在能力天空網(wǎng)校上制作了一系列網(wǎng)課，每節(jié)課的時(shí)間不超過8分鐘。課前提醒同學(xué)進(jìn)行觀看，這樣豐富了學(xué)生課前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。

課中，為了考察學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，我們用了微助教平臺(tái)來進(jìn)行測試。但是測試結(jié)果不是很理想。大多數(shù)學(xué)生對每個(gè)章節(jié)的基本內(nèi)容還是不了解。這樣我們就對課中的實(shí)施細(xì)節(jié)做了調(diào)整。我們要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，利用課堂上的時(shí)間讓學(xué)生在筆記本上把本次的基本知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)記錄，例如名詞、原理、要點(diǎn)等。在進(jìn)行了這樣的環(huán)節(jié)之后，再做測試，效果就好了很多。說明學(xué)生在課前沒有很好的預(yù)習(xí)，我們就只能在課上加以補(bǔ)充。這還是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生做事的能力。同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的建構(gòu)。其次，是課堂分組展示，各小組水平有差異，展示效果也有差異，為了保證展示效果，先讓學(xué)生指出不足，最后由老師做總結(jié)，指出小組展示好在什么地方，在什么還需要該進(jìn)，希望以后的小組以此為鑒，在以后的展示當(dāng)中做的更好。

課后，利用微助教平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，我們在題目設(shè)計(jì)上，有些是開放式的，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來進(jìn)行解答，只要言之成理均可。

五、翻轉(zhuǎn)課堂理念在《金融理論與實(shí)務(wù)》課程中應(yīng)用的效果評價(jià)

應(yīng)用效果的評價(jià)，最直觀的就是成績。按照翻轉(zhuǎn)課堂理念進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的改革之后，期末學(xué)生的該門課程的卷面成績比去年同期的上一屆學(xué)生的成績要高，其次是卷面不及格率大幅降低。

我們評價(jià)教學(xué)改革是不是成功的實(shí)質(zhì)其實(shí)并不僅僅是成績的變化，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。通過改革，有些學(xué)生通過了證券從業(yè)資格考試，有些同學(xué)職業(yè)規(guī)劃方向有向金融方面發(fā)展的意愿，參加金融方面競賽的積極性比以前提高了。

按照翻轉(zhuǎn)課堂理念改革，我們需要做的工作還很多。比如，如何在課程教學(xué)過程當(dāng)中加入創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育是一種行為，一種習(xí)慣，更是一種學(xué)習(xí)方式，不僅是學(xué)生自己動(dòng)手制作的延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生思考、創(chuàng)意能力的手段。當(dāng)然這也是我們以后課程改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]田愛麗，翻轉(zhuǎn)課堂本土化的實(shí)踐創(chuàng)造[J]，上海教育，2014年36期.

[2]金陵，翻轉(zhuǎn)課堂中國化的實(shí)踐與理論創(chuàng)新[J]，中國教育信息化，2014年14期.

[3]王小彥，基于翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)模式探究[J]，中國教育信息化，2014年06期.