師舒

摘 要：現(xiàn)在是信息時代，并且日趨成熟，這直接導致社會中對電子與信息技術(shù)專業(yè)的人才變得越來越高，這一形勢直接對教學發(fā)展提出了更高的要求。在中職學校電子與信息技術(shù)教學中，電子線路是基礎(chǔ)性的學科，其中的理論相對比較枯燥、復雜，并且實踐性非常強，因此，對于學生而言，學習起來會相對困難一些。教師想要幫助學生更好地消化知識，就需要思考傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，并綜合實際情況提出一些參考性的建議。本文以教學實際為基礎(chǔ)，結(jié)合電子信息技術(shù)專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析，對中職學校電子與信息技術(shù)專業(yè)提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞：中職 電子與信息技術(shù) 電子線路 思考

引言

中職學校中的學習文化基礎(chǔ)相對薄弱，而電子與信息技術(shù)專業(yè)中電子線路課程卻屬于基礎(chǔ)性比較強，理論相對復雜并且對學生實踐能力要求比較高的學科。這也給中職教師帶來一定苦惱，嚴重的時候甚至會直接影響教育教學工作的順利展開。為適應高速發(fā)展社會的需求，為社會發(fā)展提供更多技術(shù)型人才，教師需要整合學生實際情況，了解教學現(xiàn)狀，并針對性提出一些參考性價建議。[1]

一、電子與信息技術(shù)專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.對課程研究不甚全面

時代是發(fā)展的，知識也是在不斷變化的，在變化的過程中，中職教育理念和教學方法也需要順應時代潮流發(fā)生改變。在中職學校中，常常會制定一些教育決策，推出一系列的教學方案，而這些和專業(yè)課程教學之間理念存在著差異，會直接影響學生的發(fā)展。在中職院校中，學校或者老師對于電子線路教學部分，還存在著一定的誤區(qū)，存在著對教學缺乏條件支持的問題。這種情況將對教學的開展產(chǎn)生嚴重的阻礙。此外，還存在部分管理人員不能夠認識到電子線路課程的重要性，并沒有結(jié)合市場需求統(tǒng)籌分配人員，影響學生的發(fā)展。[2]

2.課程體系注重知識完整性

就現(xiàn)有的情況來看，專業(yè)知識的能動性還是有待提升。在學校中，課程的設置和人才教育目標都存在著滯后性，導致在出現(xiàn)問題以后很難得到有效的緩解，這會直接影響教學的效果。在劃分教學模塊之后，知識的完整性很難滿足，會直接影響人才能力的培養(yǎng)。

二、結(jié)合電子線路教學分析電子與信息技術(shù)教學的策略

1.以目標為導向，模塊化關(guān)聯(lián)教學

教學前，需要分析教材的內(nèi)容，從而確定教學目標。通過仔細分析教材之后不難發(fā)現(xiàn)，在教材中存在著模電和數(shù)電等方面的內(nèi)容。

模電主要涉及到關(guān)于二極管和三極管組成以及特性的介紹，在教材中也存在一些相關(guān)的知識，這一部分需要做好引導。只有確保學生只是入門之后，才能夠幫助學生更好地了解知識的結(jié)構(gòu)，為后期的學習夯實基礎(chǔ)。在入門知識以后，教材中會有核心電路講解的部分。例如整流、穩(wěn)壓、放大、振蕩等等。數(shù)電則是通過學習以二極管和三極管作為開關(guān)器件的內(nèi)容，常見的有門電路、觸發(fā)器、以及構(gòu)成的單元電路等。

通過仔細分析之后，教學中可以通過模塊之間的關(guān)聯(lián)性，分不同層次開展教學，適當拓展學生的知識面，幫助學生在教師“種植”的知識樹上，加深對于知識的理解。教學實踐可以將教材中內(nèi)容分成元器件和單元電路應用等不同的層次，并以不同模塊進行講授。成績一般的學生，可以僅僅針對其中基礎(chǔ)性的模塊學習，成績比較好的學生可以依次進入不同的模塊。在教師統(tǒng)籌學生實際，劃分好不同的層次之后，學生的積極性會在這種模式中得到調(diào)動，如同游戲闖關(guān)一般，一個模塊一個模塊地完成，從而加深對于知識的理解。

2.情景教學引導，提升探究能力

技術(shù)性的知識基本上都和抽象性相關(guān)聯(lián)。如果在授課階段，教師不摻雜感情地講解，學生干巴巴的聽，課堂就如同死水一般，激不起半點漣漪。尤其是工科的課程，如果不感興趣，想要聽明白一節(jié)課程是相當困難的。知識都學不會，更不用提學生能力的培養(yǎng)。因此，我建議以內(nèi)情景教學模式，關(guān)注學生探究能力的提升。

在電路教學中，教師授課時可以先為學生創(chuàng)設一個教學的情景，吸引學生的注意力。筆者建議，可以在演示試驗中創(chuàng)設，并留下情景問題。之后，教師引導學生探究情境中的問題，并鼓勵學生小組探究，得出結(jié)論。當學生置身在問題情景當中，對于問題的態(tài)度和對知識的認識都會發(fā)生改變，并將原本枯燥無味的理論融入到問題當中。之后，教師通過學生的結(jié)論總結(jié)評價，讓學生在探究中理解知識的內(nèi)容，體會學習的樂趣。

結(jié)語

總而言之，畢竟中職教學環(huán)境的條件有限，在教學中，沒有合適的環(huán)境，我們就要創(chuàng)造環(huán)境。在教學中，我們要結(jié)合學校和學生的實際，統(tǒng)籌分析，并不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，轉(zhuǎn)變學生對于理論知識學習的誤區(qū)，激起學生的學習興趣。相信在教師和學校的共同努力之下，定能夠為飛速發(fā)展的社會提供更多的優(yōu)秀的、實用性的棟梁之才。[3]

參考文獻

[1]馬令坤，阮昌樂.關(guān)于培養(yǎng)中職學生動手操作能力的思考——以電子信息技術(shù)專業(yè)為例[J].亞太教育，2015（5）：38-38.

[2]宋洪成.中職電子信息科學與技術(shù)課程幾點思考[J].城市建設理論研究：電子版，2016，6（8）.

[3]賴友源.電子信息技術(shù)專業(yè)教學改革的實踐與思考分析[J].網(wǎng)絡安全技術(shù)與應用，2017（9）.