摘要：春筍般冒出來的留守兒童，一個(gè)又一個(gè)離婚家庭造就的單親孩子，給學(xué)校教育教學(xué)帶來了許多的不利因素，導(dǎo)致孩子性格怪異、懶惰成性、厭學(xué)等不良行為習(xí)慣與品質(zhì)。經(jīng)過深入走訪、調(diào)查、了解、分析，結(jié)合小學(xué)語文新課程理念：“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蔽覀兲岢觯骸稗r(nóng)村小學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)”課題研究。將課內(nèi)合作學(xué)習(xí)延伸到村寨合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在家有學(xué)習(xí)的伙伴，有學(xué)習(xí)的氣氛，有學(xué)習(xí)的環(huán)境，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么如何促進(jìn)農(nóng)村孩子村寨合作學(xué)習(xí)呢？

關(guān)鍵詞：促進(jìn)；小學(xué)生；村寨；合作學(xué)習(xí)；效率

社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，打工熱潮高溫不退，農(nóng)村家庭的生活水平得到了極大的提高。隨之而來的卻是春筍般冒出來的留守兒童，一個(gè)又一個(gè)離婚家庭造就的單親孩子，給學(xué)校教育教學(xué)帶來了許多的不利因素，導(dǎo)致孩子性格怪異、懶惰成性、厭學(xué)等不良行為習(xí)慣與品質(zhì)。經(jīng)過深入走訪、調(diào)查、了解、分析，結(jié)合小學(xué)語文新課程理念：“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蔽覀兲岢觯骸稗r(nóng)村小學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)”課題研究。將課內(nèi)合作學(xué)習(xí)延伸到村寨合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在家有學(xué)習(xí)的伙伴，有學(xué)習(xí)的氣氛，有學(xué)習(xí)的環(huán)境，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么如何促進(jìn)農(nóng)村孩子村寨合作學(xué)習(xí)效率呢？

一、 學(xué)生現(xiàn)狀分析

（一） 留守孩子學(xué)習(xí)無人管理、無人陪伴，更別說輔導(dǎo)了。學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。甚至有個(gè)別孩子在深夜起來看電視，大清早趴在桌子上睡覺。

（二） 單親孩子因?yàn)槿笔Ц改敢环降膼?，不愿意與人交往，性格孤僻，戒備心理嚴(yán)重，上課常常是人在教室心在外，無心學(xué)習(xí)。

（三） 農(nóng)村家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注僅限于口頭，孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并不關(guān)注，相當(dāng)多的家長沒能盡到監(jiān)督與管理的職責(zé)，學(xué)生學(xué)與不學(xué)都無所謂。哪怕是老師多次面訪家長，外搭電話與家長多次溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況還是難以得到改善。農(nóng)村家庭教育令人擔(dān)憂，也讓人心痛。說確切點(diǎn)，有相當(dāng)一部分孩子們的美好未來是家長親自葬送的。針對(duì)以上問題，我們利用寒假家訪進(jìn)村入戶，全面了解學(xué)生的情況及家長對(duì)合作學(xué)習(xí)的知曉和態(tài)度，聽取他們的意見和建議。開學(xué)初，召開了學(xué)生家長會(huì)，老師、家長面對(duì)面討論關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的相關(guān)事宜，達(dá)成共識(shí)。

二、 促進(jìn)農(nóng)村孩子村寨合作學(xué)習(xí)效率策略

1. 合理分組，擇優(yōu)選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生家庭距離的遠(yuǎn)近，學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行合作小組劃分。如巴毛沖寨子六個(gè)孩子，分成兩組，好中差組合。再根據(jù)學(xué)生家庭條件、家庭成員的組成，家長的素質(zhì)等選定學(xué)習(xí)地點(diǎn)。被選定的家庭，家長要去做相關(guān)準(zhǔn)備工作，如桌椅的搭配，通過微信發(fā)圖片給老師，具備學(xué)習(xí)條件的小組即刻開始小組合作學(xué)習(xí)。讓孩子們能在一個(gè)較為安全和舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2. 組員分工，責(zé)任明確。

學(xué)習(xí)小組確定好了，就健全相應(yīng)的組織，讓每個(gè)小組成員都積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中來。要使小組合作學(xué)習(xí)成功，組員之間明確的分工和職責(zé)很重要。小組設(shè)四個(gè)角色：組長（負(fù)責(zé)召集）、副組長（提醒安靜）、紀(jì)律小天使（提醒認(rèn)真）、智慧小精靈（檢查完成情況）。小組成員互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 家長支持，助推小組合作學(xué)習(xí)。

村寨合作學(xué)習(xí)小組除了小組長，還得有家長的監(jiān)督。因此在選定學(xué)習(xí)家庭后，與家長進(jìn)行交流與溝通，得到了他們的大力支持。在合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)狀況，家長能及時(shí)告知教師，共同協(xié)商解決。我曾收到了小米牙2組小組合作學(xué)習(xí)組家長的短信，告訴我小組成員汪啟起、石耀家三天打魚兩天曬網(wǎng)，不能按時(shí)參加小組學(xué)習(xí)，這樣下去剛上來的學(xué)習(xí)勁頭又沒了。我真的很感動(dòng)，一個(gè)成績優(yōu)秀的家長能為別人家的孩子著想，多么的不容易啊！

4. 下組檢查，作好指導(dǎo)。

農(nóng)村學(xué)生家長早出晚歸，忙于生計(jì)，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)生放學(xué)回到家，立刻進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，但相當(dāng)一部分小組是沒有家長監(jiān)督與管理的。我和科任老師在放學(xué)后走進(jìn)學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行關(guān)注，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在合作前每個(gè)小組成員必須先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著自己的學(xué)習(xí)成果或是疑問在組內(nèi)與小組成員分享或?qū)で髱椭诜窒砘驇椭倪^程中小組成員可以提問，可以補(bǔ)充。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮了小組群體的互動(dòng)功能，激發(fā)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們與人交流合作的意識(shí)和能力，形成開朗、健康的心理品質(zhì)，他們的學(xué)習(xí)能力有待提高，什么層次的學(xué)生都得到一定的發(fā)展，學(xué)生整體成績也得到提高。

5. 利用激勵(lì)法評(píng)價(jià)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，采用多元化評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)），把各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)比：作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)情況、檢測成績等評(píng)比項(xiàng)目，為小組的表現(xiàn)和個(gè)人的表現(xiàn)打分，對(duì)村寨小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效評(píng)估，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)小組間的競爭意識(shí)。通過兩個(gè)月的村寨合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，吉古一組效果最佳，本組成員學(xué)習(xí)成績都有了不同程度的提高，尤其是吳雅琪同學(xué)，竟然能考到80分。

這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了集體榮譽(yù)感和責(zé)任感；這樣，在合作學(xué)習(xí)中有積極的資源共享、思想方法上的交流以及行動(dòng)上的合作。

小組成員間互評(píng)的過程既是學(xué)生使用語言文字的交際過程，也是學(xué)生從學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)中修正自我、發(fā)展自我能力的過程。

三、 結(jié)語

村寨小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)形式上有些好奇，也出現(xiàn)了各種各樣的狀況。但總體來說，村寨合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐是有效的：解決了學(xué)生獨(dú)自在家不學(xué)、亂學(xué)、學(xué)習(xí)遇到困難無同伴互助的問題；學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績有提升，老師、家長都省心。雖然合作的效果還不那么理想，評(píng)價(jià)過程有待改進(jìn)，但這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又促進(jìn)了他們與人交流合作的意識(shí)和能力，以形成良好的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳智敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].西南大學(xué)，2008.

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作者簡介：

桑兆瓊，貴州省黔南布依族苗族自治州，平塘縣吉古小學(xué)。