摘要：教育信息化技術(shù)對傳統(tǒng)教學課堂產(chǎn)生巨大影響，“SPOC”、“SPOC+MOOC”、翻轉(zhuǎn)課堂等課堂組織方式引領(lǐng)了新教學改革形勢。MOOC已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂形式極佳的一種補充和延伸。本文以《城市軌道交通概論》為例，從課程介紹、課程建設(shè)等幾個方面介紹MOOC課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：MOOC；城市軌道交通概論；課程建設(shè)

一、 MOOC簡介

MOOC（Massive Open Online Course），在線大規(guī)模開放課程，中文翻譯為“慕課”。MOOC是“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的產(chǎn)物，它是以“教師教學引導，學生主動學習”為指導思路，凡是通過注冊的用戶，都可以在學習平臺中選擇所需要課程進行學習，同時能夠參與平臺所提供的社區(qū)平臺進行討論解疑與答疑。在學習完所有課程內(nèi)容，通過在線課程考試之后，可以申請獲得課程學分。

與傳統(tǒng)課堂教學形式相比較，MOOC課程依然保留有完整的教學課堂結(jié)構(gòu)，比如：教學大綱，知識點的講解，課后練習題等；不同的是，MOOC課程具有開放性、資源豐富等特點，MOOC課程不受開課人數(shù)、開課地點等因素的影響，任何人只要通過注冊都可以參加學習。

二、 《城市軌道交通概論》MOOC課程建設(shè)

（一） 《城市軌道交通概論》課程介紹

《城市軌道交通概論》課程是城軌交通類專業(yè)（比如：城軌交通車輛技術(shù)、城市軌道交通運營管理等專業(yè)）人才培養(yǎng)方案中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過該課程的學習，學生應(yīng)該對城市軌道交通系統(tǒng)有概括性的了解。針對于城市軌道交通車輛技術(shù)專業(yè)，該課程的先導課程包含有認知實習等，后續(xù)課程包含有《城軌車輛構(gòu)造》、《城軌車輛制動系統(tǒng)》、《城軌車輛的檢修與維護》等核心專業(yè)課程。

該課程的主要教學內(nèi)容包括有：城軌交通基礎(chǔ)知識模塊，城軌車輛模塊，通信與信號模塊，供電與牽引模塊，軌道工程模塊，城軌交通運營管理模塊等，共56個教學課時。

（二） 《城市軌道交通概論》MOOC課程建設(shè)

1. MOOC課程建設(shè)整體原則

課程內(nèi)容建設(shè)依照“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目模塊化為主體”的原則，配合城市軌道交通車輛技術(shù)專業(yè)“校企合作，訂單培養(yǎng)”雙主體育人的人才培養(yǎng)模式，貫穿以新穎的教學理念和鮮活的教學案例，運用真實的情境和任務(wù)來增強教學效果。

2. MOOC課程建設(shè)

《城市軌道交通概論》課程教學主要分為6個模塊。MOOC課程建設(shè)以模塊知識點教學單元為單位，根據(jù)教學要求，將教學重點、難點以文本、圖片、動畫、視頻的形式呈現(xiàn)，提供不同多媒體形式、多層次的教學資源。課程教學資源中，提供10～15min分鐘的教學視頻，讓學生能夠進行自主學習。同時會輔助以交流討論區(qū)、課堂隨堂作業(yè)、課后作業(yè)等教學環(huán)節(jié)。

（1）教學視頻

教師根據(jù)教學要求、重難點、授課順序等要求準備教學視頻制作素材，視頻主要內(nèi)容以教學課件為主，同時輔助以動畫、模型等多媒體技術(shù)，使學生更直觀地理解教學要點；教師認真組織教學內(nèi)容，編寫腳本，以簡練的語言講授課程內(nèi)容，學生可以重復觀看教學視頻。

（2）交流討論區(qū)

MOOC的一大亮點就是學生可以在線溝通交流學習心得、學習疑難點等。根據(jù)不同的教學模塊，設(shè)置不同的學習交流社區(qū)，教師定期登入進行答疑。同時，組織社交軟件群組（例如：QQ群、微信群等），多渠道了解學生動態(tài)，解答學生學習困擾。

（3）課堂隨堂作業(yè)

依據(jù)不同的教學模塊，針對每一個教學單位，安排簡單的隨堂測試作業(yè)，了解學生對于課堂知識點的掌握程度。課堂測試作業(yè)主要以填空題、選擇題、判斷題等為主，便于系統(tǒng)進行自動批改，及時得出教學反饋。

（4）線上學習與線下教學相結(jié)合

《城市軌道交通概論》課程是一門內(nèi)容涵蓋面廣、知識點多的課程。線上學習與線下教學結(jié)合是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。線下組織學生到實訓基地進行參觀，組織現(xiàn)場教學，通過面對面的溝通交流，了解學生的學習進度、知識掌握情況，以便在后續(xù)教學中教學進度、教學內(nèi)容的調(diào)整。

三、 總結(jié)

在MOOC課程建設(shè)過程中，教師必須進行相關(guān)信息化教學手段、教學設(shè)計理念的培訓。課堂教學內(nèi)容需要將傳統(tǒng)教學過程中的知識點進行碎片化處理，同時根據(jù)碎片化之后的知識點進行腳本的編寫。在視頻錄制過程中，教師應(yīng)盡可能保持自然，提高教學視頻的質(zhì)量。最后，教學過程中，教師應(yīng)常對交流區(qū)進行維護，及時進行答疑，了解學生的學習動態(tài)。

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作者簡介：

吳龍龍，湖南省株洲市，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院。