摘要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了變化。英語(yǔ)課作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，如何熟練地使用英語(yǔ)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。本文分析了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了解決的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)交際；教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，存在著一些比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)誤區(qū)，有一些學(xué)生的英語(yǔ)寫作很好，但是他們的表達(dá)能力很差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這些學(xué)生很難用英語(yǔ)來表達(dá)自己的思想和見解，常常說出來的都是詞不達(dá)意；也有一部分學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，從不發(fā)表意見，不是他們學(xué)習(xí)特別好，而是他們不知道該如何用英語(yǔ)來表達(dá)。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽說能力，老師必須要采取一些教學(xué)措施來幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

下面，筆者談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和提升教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩大方面。

1. 老師的原因

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，相比而言，老師更重視的是書本上的考試點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，于是，就產(chǎn)生了在課堂上都是老師一直在講的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候缺乏練習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。因此出現(xiàn)了許多學(xué)生能夠掌握很多的詞匯和語(yǔ)法，但是無法用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象。就目前的初中英語(yǔ)教學(xué)狀況進(jìn)行分析，主要有以下幾個(gè)方面的因素：

（1）老師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師只是根據(jù)教育的任務(wù)，即學(xué)生在一個(gè)學(xué)期要掌握多少詞匯和語(yǔ)法，學(xué)期考試成績(jī)等任務(wù)來完成教學(xué)。因此，老師相對(duì)重視英語(yǔ)課本的語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的講解，基本上沒有專門設(shè)置口語(yǔ)的教學(xué)，平時(shí)的學(xué)習(xí)更多是應(yīng)用于考試。由于沒有明確的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中英語(yǔ)的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和使用能力教學(xué)互相混淆，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)雖然很好，但是他們沒有辦法正確熟練地使用口語(yǔ)能力，從而也導(dǎo)致了老師的教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到預(yù)期效果。

（2）英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際。從目前的教育現(xiàn)狀來看，學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)更多是在課堂上進(jìn)行，老師只是依靠英語(yǔ)課本來講課，沒有把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，容易形成學(xué)生認(rèn)知上的偏差。例如，英語(yǔ)課本文章所描述的場(chǎng)景和事件，學(xué)生大多都沒有見到過，在老師的講課中，學(xué)生也只是隨著老師的講解進(jìn)行憑空聯(lián)想，造成他們各自的想法都不盡相同，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生相互理解的誤差，對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常不便。因此，老師在講解課本內(nèi)容的時(shí)候，可以先從學(xué)生身邊的環(huán)境講起，慢慢地引入到課本中，這樣學(xué)生經(jīng)過一個(gè)鋪墊的過程，學(xué)習(xí)起來就容易多了。

（3）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)失調(diào)。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師常常使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。在講課中播放一些圖片、音頻或視頻等，這樣的教學(xué)方式很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是過多地使用也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，從而忽略了他們用嘴巴說英語(yǔ)、講英語(yǔ)，沒有練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。有的英語(yǔ)老師雖然也會(huì)給予學(xué)生說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，往往是在回答問題時(shí)，這樣的口語(yǔ)使用基本上都是一節(jié)課每個(gè)學(xué)生回答一兩次，達(dá)不到口語(yǔ)練習(xí)的目的。而且其中有部分學(xué)校較差的學(xué)生無法進(jìn)行正確的口語(yǔ)表述，老師也就一帶而過，從而影響了這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的積極性，導(dǎo)致了課堂教學(xué)秩序的不協(xié)調(diào)，讓他們無法完成口語(yǔ)練習(xí)，逐漸地失去了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的興趣。

2. 學(xué)生的原因

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)使用的積極性不夠，也不敢發(fā)言。就算學(xué)習(xí)成績(jī)特別好的學(xué)生，有一部分用口語(yǔ)表達(dá)的能力也很含糊不清，在與老師的英語(yǔ)對(duì)話中，讓老師很難理解他們想表達(dá)的是什么意思。造成這種現(xiàn)狀的主要原因是：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到語(yǔ)言障礙，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)過于緊張，不能熟練地使用口語(yǔ)表達(dá)；（2）學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的理解上產(chǎn)生錯(cuò)誤，使他們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，詞不達(dá)意，不能正確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)；（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，碰到不認(rèn)識(shí)的詞匯或不懂的語(yǔ)法，不愿意去請(qǐng)教老師和同學(xué)，這就造成他們不知道該如何使用口語(yǔ)表達(dá)。

二、 提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要采取的措施

1. 老師要營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境。老師在講課當(dāng)中，堅(jiān)持要用英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)、鍛煉口語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，老師也要注意使用英語(yǔ)情境教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2. 老師要增加對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練和測(cè)試。通過英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練和測(cè)試，讓學(xué)生更加清楚地了解到自己的英語(yǔ)水平。老師在課堂上不僅要講英語(yǔ)課本的內(nèi)容，還要教學(xué)生英語(yǔ)文化的差異，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，增加他們對(duì)英語(yǔ)使用的交際能力。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是可以熟練地使用英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所面臨的問題，老師要采取必要的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施來幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，熟練地使用英語(yǔ)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平和口語(yǔ)能力得到更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)老師的有效教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

張光學(xué)，貴州省遵義市，貴州省遵義市綏陽(yáng)縣城關(guān)中學(xué)。